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高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略石美姣

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：石美姣

[导读] 在高中课堂当中，英语教师通常都将注意力放在提升学生的学习能力以及增加学生英语词汇积累量方面，还有一部分教师注重提升学生的英语听力能力、写作能力以及口语表达能力。这些教师的做法固然正确，但是他们都忽略了当下社会当中最提倡的一点，那就是对传统文化的渗透，教师需要牢牢记住这一点，在教学进程当中有效地将中国传统文化与高中英语教学进行融合，让学生在学习英语的过程当中体味传统文化的无限魅力。

广西壮族自治区南宁市马山县金伦中学石美姣 530699

摘要：在高中课堂当中，英语教师通常都将注意力放在提升学生的学习能力以及增加学生英语词汇积累量方面，还有一部分教师注重提升学生的英语听力能力、写作能力以及口语表达能力。这些教师的做法固然正确，但是他们都忽略了当下社会当中最提倡的一点，那就是对传统文化的渗透，教师需要牢牢记住这一点，在教学进程当中有效地将中国传统文化与高中英语教学进行融合，让学生在学习英语的过程当中体味传统文化的无限魅力。基于此，本篇文章对高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略进行研究，以供相关从业人还参考。
关键词：高中英语；中国传统文化；渗透策略
        引言
        “讲好中国故事，传播中国文化”是每一个中国人的责任和义务。身为一名高中英语教师，要有意识、有计划的在教学中渗透中国传统文化，让学生对中国优秀文化有更深的了解。作为一门国际化的语言，英语在我国教育体系中的地位越来越高。如何提升教学效率，成为摆在教师面前的一大难题。就当前的英语教学现状来看，传统文化的缺失这一问题比较凸显，而且抑制了教学的发展。
        （一）利用练习的时间，将与传统文化相关的内容加入其中
        学生在学习高中英语时，需要完成教师布置的多项练习，因为只有这样，他们才能清晰掌握教师所讲授的英语知识。但是，许多教师认为学生在这一时期所要面临的是人生中最重要的高考，所以在布置相关的练习题时会超出学生所能承受的范围，教辅资料与试卷的发放量也相当大，这对于学生来说是一件十分苦恼的事情，但是教师可以抓住这一机会，从学生进行练习的试卷当中挖掘出其中所包含的传统文化的成分，进而激发学生的学习兴趣，让他们开心地完成英语习题。而当他们完成了这些英语习题后也就自然而然掌握了一些传统的中华文化。例如，当练习与汉字的由来、剪纸等手工艺文化作品以及传统节日、农历知识相关的内容时，教师就可以将这些关键词提炼出来为学生讲解这些词语的意思并要求学生记住这些单词的发音与汉语意思。另外，教师还需要提前利用信息技术为学生整理好与传统文化相关的故事，拿到课上来为学生进行展示，加深他们对这些传统文化的了解，丰富学生的英语积累量。
        （二）在英语教学活动中渗透
        基于高中英语教材关于中国传统文化内容简短的问题，本文立足文本在原有知识基础上，通过相关英语活动对中国传统文化进行了有效的渗透。例如《Festivals around the world》这篇英语文章，介绍了中国三个传统节日，用词简练、文章结构清晰。

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教师可以立足原有基础语言，进行适当的拓展，让学生利用所学内容表达中国传统节日。在完成本篇文章内容之后，本文教师设计了以“中国传统节日”为主题的手抄报活动，鼓舞学生通过网络、资料搜集掌握中国传统节日的有关信息，并用所学英文句子表达，最后以小组合作方式制作一张该节日的海报（突出节日主题、内涵以及庆祝方式）。具体方法如下：根据学生学情，将班级学生划分为若干小组，每个小组负责一个中国传统文化节日，小组成员明确分工（设计、收集资料、英文书写、介绍……）。在这样的方式下，全班同学热情高涨，全部积极参与其中，除去文本介绍的中秋节、端午节和元宵节，同学们还介绍了春节、清明节、腊八等传统节日，最后每个小组呈现一种节日手抄报。这些手抄报最先在班级评选，优秀小组的手抄报还放在学校宣传栏进行展示。在整个过程中，同学们互相交流、探讨和欣赏，真切感受到了用英文介绍自己国家节日的乐趣。
        （三）提高教师自身的中华传统文化修养
        高中教师扮演着教书育人的重要角色，尤其是英语教师，扮演着语言教学与文化传播的重要职责，这无疑增加了教师的教学负担，并对教师的教学提出了更高的要求。为此，高中英语教师想要快速适应教学的新方向，除了需要具有较强的专业素养之外，还需要注重对自身文化修养及交际素养的不断提升，这就需要教师在思想重视的同时，辅以实际行动。具体而言，教师需要充分利用课下时间来加强学习，要广泛地搜集有关中西方文化的相关资料，尤其是中华传统文化相关资料，以此来通过不断的学习与内化，提升自身的本土文化底蕴。相信通过这样的不断学习之后，教师在开展英语教学活动之时，不会再只有片面植入英美文化的意识，还会具有融入中华传统文化的意识，合理地植入中华传统文化与西方文化，让学生充分汲取中西两种文化的丰富营养，具有较强的英语跨文化交际能力，即利用英语表达中华传统文化的能力，为将来中华传统文化更好地传承与弘扬奠定扎实基础也为学生将来更好地立足社会奠基，获得更加持续性的发展。
        结束语
        综上所述，高中英语是一门重要的外语语言学科，而语言学科的学习与其蕴含的文化有着紧密联系。在实施素质教育、推广新课改的教学背景下，教师除了要教授高中生英语知识外，还要注重传统文化的渗透。在教学过程中，将英语内容与语文知识进行结合，潜移默化地灌输给学生中国传统的文化，多采用小组合作学习的方式让学生在语言类知识的对比和文化差异的冲撞中更深刻地认识和了解传统文化的内涵，最终达到学生提高英语学习效率、提升核心素养的目标。
参考文献
[1]邹元霞.高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略[J].新课程,2020(42):131.
[2]戚小燕.在高中英语教学中渗透中国传统文化的策略[J].语数外学习(高中版上旬),2019(07):63.
[3]柳文静.高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略[J].读写算,2018(31):27.