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探析系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：张旭晴

[导读] 随着教育的不断发展，人们越来越重视对于高中生的语文教育，所以广大高中语文教师都在积极探索着有效的教学方式，其中系统思维的教学思想受到广大教师的青睐。对此，本文将以高中语文教学为出发点，逐一阐述系统思维的含义及作用以及具体的应用，旨在为广大高中语文教师提供有价值的参考。

四川省乐山市马边中学张旭晴 614600

摘要：随着教育的不断发展，人们越来越重视对于高中生的语文教育，所以广大高中语文教师都在积极探索着有效的教学方式，其中系统思维的教学思想受到广大教师的青睐。对此，本文将以高中语文教学为出发点，逐一阐述系统思维的含义及作用以及具体的应用，旨在为广大高中语文教师提供有价值的参考。
关键字：系统思维；高中语文；教学研究
        引言：语文是高中学习中的重点学科，因语文具有一定的人文气息，所以在教学中，教师可以融入不同的教学方式，来增强学生的学习效率。其中系统思维的语文教学思想在高中语文教学中具有明显的优势，并逐渐在教学实践中得到广泛应用。对此，笔者也在教学中逐渐总结出了一些系统思维的教学理论。
        一、系统思维的含义以及作用
        系统思维一般是指把相似的事物以及知识点集中起来，进行系统的串联，从而形成一个完整的系统。利用系统思维可以将教学内容同文本主题思想、作者情感、写作背景等不同因素做一个有机的结合，并可以把抽象的事物进行具体化，把复杂的事件进行简单化。所以在教学实践中，可以帮助学生更好的理解所学内容，把所学知识融入到系统思维中，并在系统思维的体系中做一个有机整合。从而可以让学生从多方面多角度地探索问题，并从中发现不一样的新内涵，体会到新颖的感悟。在高一语文教材里，通过建立主题单元式教学，可以让学生清晰的感受到每个单元的不同主题，以及不同的知识重点，从而可以让学生根据教学内容调整自己的学习方式，进而增强学生的学习能力[1]。另外系统思维还可以帮助高中语文教师在教学中能有更高的教学质量，并帮助学生在学习中树立起一个系统的学习思维。在经过系统思维模式的学习，学生可以在学习中根据不同的单元内容，形成不同的知识体系，从而掌握其中的重点与难点，并对知识的理解能有一个新的认知。
        二、系统思维在高中语文教学中的应用
        （一）强调单元主旨，形成知识体系
        虽然高中语文教材中的每篇课文都是相互独立的，但在一个单元中的课文依然存在某种关联，所以高中语文教师应在系统思维的角度下，把握住每一个单元的教学主旨，并结合单元的教学主旨让学生在学习每一篇课文时都能融入系统思维下的主旨内容。这样可以让学生在学习中不断总结出每篇课文的共同点，并在系统思维的教学方式下，促进学生形成一个系统的知识结构。
        例如，在人教版高一语文必修一中，教师在对第一单元进行讲解时，就可以向学生讲解这一单元的中心主题，同时利用系统思维的学习方式让学生在学习每一篇课文时，都能反过来想到其中的单元主题，并把这一主题作为学习的重点。从而在整个单元的学习过程中，学生会逐渐积累出一些系统的学习感悟，并在教师的系统思维引导下形成一个成熟的知识体系。

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以下面情景为例：
        “同学们我们学习了第一单元的内容，你们有没有从中总结出自己的一套知识体系呢？”教师向学生提问。
        “老师，第一单元以现代诗为主题，都是现代诗的课文！”，“老师，这些现代诗在以物言情，都表达了作者的丰富情感！”学生在教师的引导下，陆续说出自己的观点。
        “同学们说得都非常好，这一单元的课文都是五四前后出现的新诗，也就是现代诗，这种现代诗摆脱了古诗的种种束缚，随着语言的发展，白话文逐渐成为了人们的书写交流语言，因此现代诗更可以充分表现出现代人的丰富情感！所以同学们一定要在系统思维的角度下来理解这一单元的课文，并结合五四前后的名族状态来看课文，可以对课文有一个更深入的理解！”教师结合单元教学内容，在系统思维的角度下向学生进行讲解[2]。
        这样在系统思维的教学方式中，高中语文教师可以通过对学生系统思维的培养，让他们在学习中不断总结知识体系，并逐渐形成一个属于自己的整体知识结构。这样不仅可以增强学生对单元语文学习的效率，还可以让学生对整体知识结构有一个更深入的理解。
        （二）根据单元主题，进行知识扩展
        在系统思维下对高中语文单元进行教学，除了让学生能形成一个有机的知识体系，还可以在单元学习的基础上，结合单元主旨向学生进行知识的扩展，从而丰富学生的知识结构，让学生对单元的学习能更深入更透彻。
        例如，在人教版高一必修二中，教师在对学生进行第二单元的教学时，教师可以在系统思维角度下，结合单元教学内容，向学生进行知识的扩展。这一单元主要学习了先秦到魏晋时期的诗歌，这些诗歌都极具表现力，充满了浪漫主义色彩。在此基础上，教师可以再向学生推荐阅读诗经中的《君子于役》、《关雎》等诗。这些诗和《氓》、《采薇》具有类似之处，都是以爱情为主题，表现了主人公对爱情的执著与期盼。这样学生可以在学习《氓》和《采薇》的基础上进行知识的扩充，从而有效增强学生知识结构的丰富性。
        结束语：
        在高中语文的教学中，随着单元主题的变换，单元的教学主旨也随之改变，所以高中语文教师可以利用系统思维的教学理念，让学生在对单元课文进行学习时，可以有效的促进学生形成丰富的知识结构。同时教师还可以在系统思维下对学生进行适当的单元知识扩展，以此来丰富学生的知识体系，从而增强学生的语文学习效率。
参考文献：
[1]张静.浅谈系统思维视角下的高中语文主题单元教学[J].农家参谋,2020(22):226+242.
[2]李瑞玲.系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J].中华少年,2020(07):212+214.