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基于合作探究的初中数学教学实践与思考

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：杨文

[导读] 随着新课程标准改革的不断深入，对教师的教学方式提出了全新的要求．传统教学过程中，教师为了能够在有限的课堂时间内将教材中的重点和难点传递给学生，通常使用满堂灌的方式展开教学，学生处于被动地位，只能机械模仿和记忆，缺乏充分的思考时间和理解时间，导致教学效率越来越低。

北川羌族自治县通泉义务教育学校杨文 622759

摘要：随着新课程标准改革的不断深入，对教师的教学方式提出了全新的要求．传统教学过程中，教师为了能够在有限的课堂时间内将教材中的重点和难点传递给学生，通常使用满堂灌的方式展开教学，学生处于被动地位，只能机械模仿和记忆，缺乏充分的思考时间和理解时间，导致教学效率越来越低。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于合作探究的初中数学教学实践与思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：合作探究；初中数学；教学实践与思考
        引言
在合作探究教学过程中，学生的数学核心素养得到了有效的提升，但是合作探究教学的作用还没有充分体现故仍然需要教师根据初中数学教学现状，对合作探究教学模式进行深挖，明确教学关键所在，从根源上进一步提高数学教学水平，让学生的潜能得到充分的发挥，这也是符合我国新课改要求的重要思想。在实际教学过程中，教师需要深入了解学生的学习情况，根据具体的教学内容对合作探究教学策略进行调整，保证教学水平得到有效的提高。
        一、合作探究式教学法应用的意义
        老师是知识的传播者，老师是课堂教学的主体，学生是被动地接收知识，老师与学生之间的交流与互动比较少，这是传统授课方式的主要特点，教师和学生之间的交流与互动比较少，不利于老师有效了解学生学习的数学知识的实际情况，不利于学生给老师反馈自我的真实学习情况，从而不能有效促进教学相长。这样学生在课堂中的主体作用就无法发挥出来，培养学生自主学习数学的能力就无从谈起。社会的发展与进步，对人才的要求日益提高，这就需要我们改变传统的教学模式中不适应新的教学形势发展的地方，积极采用新的教学理念，改革教学方法。而合作探究式教学法在初中数学课堂中的有效应用，革除了传统数学教学模式中存在的弊端，这种教学方法不但充分发挥出了学生个体的积极作用，而且培养了学生团队合作的意识与习惯，提升了初中数学学习的效率。改变了传统教学模式中学生被动接收知识的模式，充分发挥出了学生在课堂教学中的主体作用。

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        二、基于合作探究的初中数学教学实践与思考
        （一）建立平等数学课堂
        心理学家在研究中表明，学生在相对放松的环境下学习，有利于拓展思路，使其思维更加活跃．数学教学也不例外，初中数学学科理论性较强，在学习过程中需要学生思维谨慎，逻辑正确．而营造和谐、自主、愉悦的学习氛围，能够正确引导学生在课堂中敢说、敢做、敢标新立异．因此，教师需要转变传统教学思路，建立平等、友好的师生关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围．在教学过程中，需要时刻强调学生的主体地位，同时要让学生体会到合作探究带来的愉悦感，使学生在交流和沟通过程中喜欢数学学科．教师想要达到这一目标，需要站在学生角度分析问题，初中数学教材中的知识大多与学生的实际生活相关，教师需要加强重视学生的动手能力，通过调动学生感官提高数学教学效率．而通过小组合作，学生不仅能够在数学学习中体现集体的智慧，还能够感受到合作的乐趣，从而培养与人合作的习惯．在教学过程中，教师要有意识地创设合作活动，使学生的合作能力得到有效提高．通过合作，激发学生的智慧，使学生能够在短时间内通过合作掌握教材中的重点和难点。
        （二）通过创立教学情境，激发学生学习兴趣
        相比于其他学科，学习数学知识能够让学生形成一定的逻辑思维以及抽象思维，可见这是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，并且初中阶段对学生逻辑思维和抽象思维的形成十分关键。为了避免数学教学过程中由于概念相对抽象，学生难以较好地理解数学概念的问题，教师可以通过创立教学情境的方式，激发学生的学习兴趣，并为学生创建良好的活动平台，鼓励学生参与教学活动。教学情境的创立应该在学生与教师进行互动的基础上完成，可见，教学情境也不仅仅是学生机械地听教师在课堂上讲的模式。教师构建的教学情境，应该能满足师生之间以及学生之间的互相交流与讨论的需求，这样才能让师生之间以及学生之间进行思维的碰撞，让学生对数学问题开展相应的思考与探究，并在这个过程中对数学知识产生浓厚的兴趣。
        （三）分组开展合作探究活动
        在传统的初中数学课堂中，学生只是被动地听老师讲课，他们不能随时发表自己的观点或看法，只能紧跟老师的安排，根据课堂的教学节奏进行被动式的学习，这在一定程度上降低了初中生学习数学的主动性与参与课堂教学的积极性。新课改下的初中数学课堂教学，数学老师应该积极采用新的教学理念，革新教学方法，根据初中生的实际情况与所学习的具体数学知识，合理组织初中生开展合作探究式教学。学生在探究的过程中，教师应积极给予学生具体指导，当学生遇到困难的数学问题时，要及时给予帮助和引导，以提高他们的探究自信与探究的积极性。具体开展探究式教学活动时，应根据初中生的数学成绩、初中生的个性特点、初中生接受数学知识的能力高低把全班学生分成若干个小组。
        结束语
        总之，科学有效地开展合作探究式的教学活动，可激发学生参与初中数学课堂教学的热情，可激发他们学习数学的强烈欲望，可有助于初中生多角度、全方面地理解所学习的数学知识，进而促进学生真正地掌握数学的本质，提高他们的数学综合素质和数学学科的核心素养。
参考文献
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[2]金仙红.小组合作学习在初中数学教学中的实践与思考[J].数学学习与研究,2018(18):24-25.
[3]钱莉琳.合作探究在初中数学教学中的实践与思考[J].数学教学通讯,2017(14):41-42.