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如何构建小学高年级数学生态课堂

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：张兴艳

[导读] 构建生态课堂，就是在教学中建立良好的教学氛围，让教学主体能够自然、和谐地发展。学生在这样的课堂中，能够更加轻松愉快地学习，提高学习效率。在课程改革思想观念下，建立小学数学生态课堂是一种必然趋势，其也是全面提高学生综合素质的必然要求。

贵州省安顺市普定县思源实验学校张兴艳 562108

摘要：构建生态课堂，就是在教学中建立良好的教学氛围，让教学主体能够自然、和谐地发展学生在这样的课堂中，能够更加轻松愉快地学习，提高学习效率。在课程改革思想观念下，建立小学数学生态课堂是一种必然趋势，其也是全面提高学生综合素质的必然要求。在小学高年级中建立生态课堂能够逐渐将教学水平提高一个层次，使得课堂教学更加生动，有效调动小学生课堂学习的主动性及积极性。基于此，对如何构建小学高年级数学生态课堂进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；高年级；生态课堂；构建方式；课堂实践
        引言
        在教师对小学教育进行推进的过程中，小学数学课堂发展成为生态课堂是主要的发展目标。在未来的教学中，小学数学教育将不仅仅局限于对学生的知识点教育，更重要的是要引导学生的学习兴趣，让学生能够自主学习。想要达成这一教学目标，首先需要对学生学习的内在动力进行推进，只有让学生学习充满了动力，才能让小学数学课堂形成生态化发展。
        一、生态化课堂的内涵
        从课堂生态系统的角度出发，课堂教学不仅仅是教与学的活动，它还包含了各个生态因子即教师、学生、教学内容、课堂环境（如教室自然环境、教学设施等物理环境和课堂氛围、制度和文化等人文环境）之间的互动，以及物质流、信息流、能量流的变化。与传统课堂教学相比，生态课堂呈现出以下特征：整体性、开放性、平衡性、协同性、可持续发展性等。因此，对于生态化课堂在小学数学教学中的构建，教师应从课堂环境、教学内容、评价机制等诸多方面进行系统探讨与研究，进而才能为学生建构一个宽松、和谐的生态化学习环境，为激发学生数学学习潜力提供保障。
        二、构建小学数学生态化课堂的策略
        （一）激发求知愿望——提高学生对数学学习的兴趣
        对于小学生来说，以感性思维为主，主动学习的动力便是“兴趣”，因此，教师应当注意采取有效策略进行小学生数学学习兴趣的培养。小学高年级数学生态课堂的建立，就是要将课堂变为学生进行创新探究的地方。而在传统的数学课堂中，更多的是将教师作为主体，完全忽略了学生的主体性，让学生被动地接受知识，学生完全失去了主动思考、分析、解决问题的权利，久而久之学生的学习兴趣将会丧失。而在高年级中构建生态课堂将会充分地调动学生的学习兴趣，学生会主动地感受到进行数学学习有一定的乐趣，同时也增进了学生之间的沟通交流。除了培养学生主观能动性之外，建立生态课堂还能培养学生独立思考问题的能力。教师应将数学元素与实际生活中的事物进行紧密地联系，让学生进行主动感知，让学生能够在生活中的小事发现数学道理，充分认识到数学知识的巨大魅力。

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        （二）转变教学评价，多样化教学引导
        教学评价对于课堂教学质量控制是具有直接关联的，在现有小学数学生态课堂构建中，教师为了提高日常教学质量，应该针对课堂教学评价方法作出全面的调整。并且应该在日常教学活动开展中，积极的引导学生学习，提高学生学习认同。例如，在现有教学评价中，为了能够更加有效的验证生态课堂构建对小学数学教学的影响，教师应该以习性教学技术作为学生教学培养方法。如多媒体教学技术、微课教学技术等都可以作为新时期生态课堂构建中的主要方法进行教学传授。教师可以借助多媒体教学设备，展示与生态课堂构建相关的内容，提高学生生态学习积极性，这样才能全面改进学生学习积极性，为教师教学活动的有序开展提供帮助。除此之外，教师应该在教学评价方法调整上作出适当的改进，通过多样化教学评价模式引进，帮助学生树立良好的学习习惯，提高学生数学学习兴趣，从而真正体现出生态课堂构建的意义。
        （三）构建和谐开放的生态化课堂环境
        良好的教学氛围是构建生态化课堂的基础，只有为学生构建一个开放、和谐、轻松、民主的教学氛围，才能真正促进生态化课堂的构建。小学数学教师要想构建生态化课堂，就必须不断完善自身的教学方法、教学模式，还要基于生态化构建的环境，即建立、创设一个开放、和谐、平等的师生关系，为构建生态化课堂奠定基础。同时，教师在教学实践中还要鼓励学生大胆地提出自己在学习时的疑虑、困惑，而不是害怕学生打断自己的教学节奏，更要将学生的“疑虑”“质疑”“节外生枝”作为生态化课堂构建及教学的重要内容，进而才能真正彰显和谐、开放的生态化课堂环境。首先，教师必须将建立和谐、轻松的师生关系、生生关系，作为构建生态化课堂的基础，并通过设计合理的、高效的课堂“教”“学”互动关系作为构建生态化课堂的载体，使学生能够在良好的师生关系、生生关系及“教”“学”互动关系基础上进行高效学习。其次，教师还借助教学设计为学生预习一些能够促进课堂动态生成的教学内容或任务，以进一步推动开放性课堂学习氛围，使学生能够在开放性、动态生成性的教学环境中积极地运用自己的数学思维进行高质量的数学学习活动，进而为提高生态化课堂构建质量奠定基础。
        结束语
        综上所述，小学数学教师需要将生态课堂教学模式充分引入实际课堂教学中。生态课堂教学秉承新课程改革提出的“以学生为主体”的教育理念，旨在促进学生的个性化发展，针对不同个性的学生实行因材施教，充分激发学生对于数学学习的兴趣，促使学生愿意积极自主地进行学习。
参考文献
[1]王燕.构建高效的小学高年级数学生态课堂[J].试题与研究,2019(26):53.
[2]章曦雯.构建小学高年级数学生态课堂[J].学苑教育,2018(16):60.
[3]张海方.构建高效的小学高年级数学生态课堂[J].新课程(上),2017(10):178.