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在小学数学教学中激发学生创造力的策略研究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：庞小兰

[导读] 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为现实中存在两种数学：一种是现成的或已经完成的数学，另一种是活动或创新的数学。数学教师在把握时代脉搏的同时，还应顺应教育改革的方向，在日常的教学实践中为学生营造有利于发展创新思维的课堂氛围，让学生能积极主动地参与知识的发现，亲身体验数学创造的过程，从而发展和培养学生的创造力和多方面的创造才能。

广西钦州市浦北县北通镇山口小学庞小兰 535321

摘要：荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为现实中存在两种数学：一种是现成的或已经完成的数学，另一种是活动或创新的数学。数学教师在把握时代脉搏的同时，还应顺应教育改革的方向，在日常的教学实践中为学生营造有利于发展创新思维的课堂氛围，让学生能积极主动地参与知识的发现，亲身体验数学创造的过程，从而发展和培养学生的创造力和多方面的创造才能。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在小学数学教学中激发学生创造力的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学；激发学生；创造力；策略研究
        引言
根据小学数学课程标准对于数学教育的要求，在数学教学中学生要作为数学学习的主人，教师的角度应当是教学活动的组织者、学习过程的引导者以及学生学习的参与者；对于小学数学内容要注意对学生思维能力的开发，关注学生对数学学习的情感体验；数学学习还应当与生活紧密结合，让学生通过数学知识的运用可以解决生活中的问题，充分发挥创新创造能力。然而，目前的小学数学教学还存在一定问题，影响学生的数学学习效果障碍了其创造力的发挥。
        一、小学数学教学存在的问题
        心理学家普遍认为营造相对轻松、自由的教育环境，更能够激发学生的创造性和创新性。素质教育提倡多年，各大学校也在积极创造符合素质教育背景的教学环境，促进学生思维和能力的全方位发展。然而，受到过去应试教育的影响，传统教学方法和教学手段仍然影响着部分小学数学的教学，用结论指导过程。学生心智发展尚未成熟，很多思维能力还在发育中，过于死板不灵活的课程会限制学生思维能力的发育，也不能培养学生对数学学习的兴趣。缺乏宽松、自由的学习环境，学生只会一个公式套一种题型，不懂灵活变通，也不会知识迁移、举一反三，这大大限制了学生的创造力。
        二、在小学数学教学中激发学生创造力的方法
        （一）增加数学操作实践活动
        思维的发展是由活动开始的，在小学数学教学中，教师应为学生适当创造一些操作实践活动。在创设操作实践活动时教师应将数学知识与实践活动结合到一起，促使学生的思维得到更大的发展，进而使学生创新思维更加活跃。这种情况下，学生能通过自己所学到的知识进行操作实践，体验到操作活动的乐趣，感受到成功的喜悦，促使学生的求知欲快速提高，进而增强其创造力的发展。在小学数学教学中增加数学操作实践活动不仅能让学生对知识印象更加深刻，还能让学生在操作实践活动中培养其创造能力，感受到学习数学的乐趣。

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        （二）保护学生的好奇心，培养学生发散思维，发展学生创造力
        著名数学教育家弗赖登塔尔提出的“再创造”的教育理论认为，数学教学方法的核心是学生的“再创造”，即让学生通过自己的实践和思考，去获取数学知识，而不是教师将现成的知识灌输给学生。好奇就是“再创造”的巨大动力。有了好奇心，就容易产生求异思维，认识问题就会有一定的深刻性。教师要鼓励学生质疑问题，培养学生的创新意识。作为教师，在教学中要保护好学生的好奇心，促进学生多角度地思考，激发学生智慧的火花，发展学生的创新思维，培养学生的创新意识、探究精神和创造力。
        （三）鼓励学生打破常规，大胆求知
        任何创造性的发展和进步都由将原有的知识不断打破重建得来，尊重权威保留意见，敢于对任何知识提出问题，大胆假设是创新创造不可或缺的因素。学生有疑问才能促使学生主动探索和创造。因此，在小学数学教学过程中教师应当采取适当的教法，鼓励学生打破常规思维，大胆求知求惑，敢于创新创造。首先，创造轻松、自由的课堂氛围，让学生学习心态放松，不被死板枯燥的气氛束缚。构建良好师生关系能够满足学生的情感需求，让学生放下对老师的畏惧，在课堂上大胆表达自身看法，向老师提出自己的疑问。其次，给予学生积极正面的评价，增强学生学习数学的自信心。小学数学课堂并非教师的单方面传授，在激发学生的创造力时，要注意尊重和保留学生独特的想法。
        （四）善于沟通交流，给予学生想象空间
        学生应是占据学习的主体地位，而在以往的教学中往往都是以满堂灌的教学方式进行教学的，这样的教学方式并不是将学生放在学习的主体地位，对学生来说有着一定的束缚，也会让学生感受到拘束，而且学生不能在这种教学中发挥自己的想象力，更不能培养学生创造力。因此，在小学数学教学中教师应将学生放在教学的主体地位，多为学生创造沟通交流的空间。同时，教师也应该多与学生交流，了解学生对知识的理解程度，还能集中学生的注意力，比如多多进行课堂提问，在提问的过程中学生能发挥自己的想象，激发思维能力，进而迸发出创新的火花。教师还可以将学生分成小组的形式进行教学，让学生通过小组的方式进行讨论，拓宽学生的想象空间，营造出良好的学习氛围，让学生全身心投入沟通交流中，丰富自己的想法，进而提高创造力，促进学生数学学习水平的提高。
        结束语
        综上，点燃思维火花，发展创新思维，培养创造力是教师一直追求的目标。在提倡培养学生创新精神和实践能力的今天，教师必须以激发学生创新意识为教学的重要目标，不断创新教学的理念、方法、过程，以更好地培养学生的创新思维和能力，同时也为学生的创新活动做好示范。
参考文献
[1]谢燕萍.浅谈小学数学教学中培养学生创造力的策略[J].学周刊,2019(34):47.
[2]国月.浅析小学数学中创造力培养策略[J].情感读本,2019(20):61.
[3]马金华.核心素养下的小学数学创造力培养策略探究[J].新课程(小学),2018(10):193.