基于核心素养的高中物理实验教学探究浦振楠--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的高中物理实验教学探究浦振楠

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：浦振楠

[导读] 物理学是高中的专业，但大多数学生不愿意积极学习物理学。原因是物理知识非常复杂，学生的学习成绩只是很难达到。因此，物理治疗师应帮助学生解决物理学习问题，将核心教育与具体教师相结合，不仅改善学生的物理学习，而且改善学生的实践和管理。

四川省广安市武胜县武胜中学校浦振楠 638400

摘要：物理学是高中的专业，但大多数学生不愿意积极学习物理学。原因是物理知识非常复杂，学生的学习成绩只是很难达到。因此，物理治疗师应帮助学生解决物理学习问题，将核心教育与具体教师相结合，不仅改善学生的物理学习，而且改善学生的实践和管理。
关键词：核心素养;高中物理;实验教学;
        引言
        体育馆的基本理念是物理学院，包括物理、科学思想、科学研究、科学态度和责任。理疗的基础主要表现在高中学习和社会适应性方面。今天正在进行一项物理实验，旨在提高高中的创新能力和实用性不仅是为了控制实验内容，而且还有更多内容。
        一、高中物理核心素养的基本概念
        为了在高中物理中促进学生物理的基础，教师首先必须加深对学生物理的理解。高中生即将进入大学入学考试，物理是高中生必须面对的体操专业。但是，如果正确理解物理，学生们仍然可以发展出一定程度的严谨的物理思维。尤其是核心能力是学生熟悉物理基础和物理实践能力所必需的基本条件。基本态度要求教师适应时代的发展，在现实生活中传授物理知识。此外，物理实验是物理学习的重要内容，也是提高学生观念质量的重要前提。那高中物理核心呢？
重要导向进行物理实验教学，对学生今后的发展有着极其重要的作用。
        二、高中物理实验教学中主要存在的问题
       （一）学生动手操作时间不足
        就目前的高中物理实验教学情况来看，很大一部分时间都是教师进行讲解，然后学生听讲和记忆，留给学生动手操作的时间往往很少。高中物理教师在实验教学中依旧沿用传统灌输式教学模式，由教师实施演示实验，之后让学生死记硬背。随着多媒体技术在教育领域中的普及，部分教师在实验教学中直接应用课件进行展示，并进行讲解，学生实际操作的时间更短，或者是直接不进行实验。这种方式极大影响到学生物理学习兴趣的提升，失去了物理实验教学的意义。
        （二）物理实验课过于形式化
        高中生本身是对学习的物理知识有一定基础认知的，实验的结果，可能也是早就掌握的，这种局面下若是物理实验课还是对教材上原本实验的照搬，其实对高中生创新思维是没有太大作用的。教师在物理实验课上缺乏对科学思维的培育，在物理实验课授课中，教师采取的方法比较形式化，忽视对物理实验课细节的讲解，重视的就是最后的实验结果。但其实高中生对物理实验课的结果是早有预料的。这样物理实验课上多数是验证性的实验。物理实验的题目往往考查的就是高中生的实验细节以及思维能力，导致物理实验课的实效性降低。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、基于核心素养的高中物理实验教学方法
        （一）教师应改变传统、单一的教学观念
        在传统的教学观念中，教师普遍认为物理实验会浪费大量的课堂时间，导致没有充足的时间讲解物理知识、组织学生练习物理习题。因此，在物理课堂实验教学这一环节中教师通常是以自己操作实验、学生观看为主要教学方式，或者将其化作零散的知识点讲授给学生。这样，学生就没有了亲自动手进行实验的机会，无法领略到物理知识的深层含义及亲手实践的重要意义。这也严重影响到了高中物理课堂教学的效果，无法将核心素养有效地融入课堂教学中。因此，在新时代发展进程中，教师首先应改变传统的教学观念，意识到物理实验教学的重要作用，在备课时将与本节课相关的物理实验加入课堂教学环节中[6]。另外，教师还要准备好本节课实验所需要的器材，为学生进行实验提供充分的条件。
        （二）加强分组实验，培养科学思维
        （三）高中生处于青春期，在检测、分析、解决等方面存在着明显的差异。在这种情况下教师应主动指导学生，识别学生之间的差异，建立尽可能多的分组，扩大学习空间，打破导致过度抑郁教学的传统物理和实验目录，从而改变学生的被动知识传授。团体实验为每个学生提供良好的学习环境，提高学习责任感，改善学生之间的合作，提高集体意识，促进团体思想思维的发展，促进学生在实验后团体记录和工具中的科学态度和责任其结果为提高学生素质、提高学生素质、促进终生学习奠定了坚实的基础。
        （四）结合生活开展实验活动，提升学生核心素养
        物理知识来源于生活，所以高中物理教师在实验教学中，应该加强注重和生活实际的结合，借助于生活中的素材与物理现象，引导学生合理进行实验探究活动，有意培养学生的创新意识，使得学生清楚认识到物理与生活之间的紧密联系，从而更加积极地进行物理知识学习。例如在“光的反射和折射”这一物理实验教学过程中，高中物理教师便可以借助生活中的激光手电与平面镜组织设计相关的实验活动，让学生直观看到光线转弯的现象，并主动对实验现象进行思考分析。在具体镜面反射与漫反射教学中，教师可以先为学生描述其基本概念，之后让学生结合生活现象所以说一说生活中哪些现象属于漫反射和镜面反射，并让学生自己设计实验进行验证。在这一过程中，学生的思维能力能够得到很好锻炼，对于概念知识的认识与理解也会更加深刻，明白物理存在与我们生活的各个方面，从而在今后的生活中，会不自觉发现与挖掘物理现象最终实现核心素养的提升与发展。
        结束语
        在新时代的发展过程中，教育已成为大多数人十分关注的领域。教育学物理教师应认识到促进学生基础建设的重要性，不断开发新的创新教育方法，以促进学习，促进和改进学生的基础教育，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]傅良有.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].名师在线,2020(33):43-44.
[2]吴霞.核心素养下的高中物理实验教学[J].名师在线,2020(17):43-44.
[3]朱兆红.核心素养下高中物理实验教学思考[J].文理导航(中旬),2018(12):56.