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小学数学高年级学生解决问题能力提升策略

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：杨贵和

[导读] 小学数学的学习过程中，解决问题作为一个经常出现的教学任务。解决问题的过程需要教师对学生展开良好的组织与引导，充分帮助学生回忆起已经学习过的数学知识点，联系学生实际生活来对解决问题的过程进行分析。另外，现实生活当中解决问题也是一个经常出现的现象。教师在解决问题教学过程中最为关键的是要为学生传授解决问题的思想方法，让学生可以在面临问题时保持清醒的思路，根据科学的流程来更好的解决问题，进一步加强学生解决

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摘要：小学数学的学习过程中，解决问题作为一个经常出现的教学任务。解决问题的过程需要教师对学生展开良好的组织与引导，充分帮助学生回忆起已经学习过的数学知识点，联系学生实际生活来对解决问题的过程进行分析另外，现实生活当中解决问题也是一个经常出现的现象。教师在解决问题教学过程中最为关键的是要为学生传授解决问题的思想方法，让学生可以在面临问题时保持清醒的思路，根据科学的流程来更好的解决问题，进一步加强学生解决问题过程中的自信心，提高学生的学习技能。
关键词：小学数学；高年级；解决问题能力
        引言
        小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。这种教学方式将学生置于问题情境中，引导学生展开思考和用所学知识去解决问题，从而让小学生的思维能力获得大幅提高。这种教学方式明显优于以往由教师提出问题、给出答案、讲解原理及公式的传统教学方式，能够让小学生主动思考问题并将所学知识有效地运用起来。
        一、小学数学解决问题教学的现状浅析
        虽然很多小学数学教师在开展教学活动时，也会提出一些关联现实生活的问题，但是并没有给予学生足够的思考解答时间，还是下意识地沿用以往“填鸭式”的教学方法，将数学知识程序化地灌输给小学生这让以往“提出问题、给出答案、讲解原理”的教学方式没有本质上的变化。这样的课堂还是以教师讲解为主，忽视了学生在课堂上的地位，使学生只知道被动地接受教师给予的知识。学生的学习热情受到打击。并且，教师在教学中过于强调算数方法，而忽略了解方程，使学生在解决问题时不能有效地抓住重点。这也很不利于学生学习热情的建立。
        二、有效提高高年级解决问题教学策略
        （一）创设合适的教学情境
        小学数学教学过程中，教师为了能够更加有效的培养学生的解决问题能力，就要将情境创设工作做到位，创设的情境要符合学生的特点，确保学生能够轻松理解。通过利用线上教学方法，让学生能够利用信息技术快速的获取数学知识，与此同时，教师还能够利用网络为学生呈现教学情境，有效培养出学生利用数学知识解决问题的能力。此外，教师还要按照教学内容、学生实际情况等方面，给学生合理创设出问题情境，让学生能够在问题情境中积极发现、分析、解决问题，这样一来，为培养学生发散思维能力、提高学生学习效率具有十分重要的作用。例如，教师在讲解“小数乘法”这部分内容的过程中，能够给学生创设如下的情境。

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教师将学生们的课本、铅笔、橡皮、练习册等进行标价，分别为3.5元、1.5元、0.5元、2.5元，向学生们提出：“购买一本书、3本练习册、5支铅笔、4块橡皮需要花费多少钱？”这时学生们将会积极进行思考应该如何进行计算，这时，教师能够顺利地将学生引入到小数乘法的学习当中，学生带着问题展开学习，能够有效增强学习效果，并且还能够很好的培养学生的解决问题的能力。
        （二）鼓励学生大胆质疑
        小学数学教学过程中，教师需要营造出良好的课堂氛围，让课堂上呈现出一种民主和谐的氛围，转变传统课堂当中死气沉沉的教学氛围，改变师生之间却互动的情况，积极鼓励学生大胆进行质疑提出自己所碰到的各种数学问题。教师也要重视与学生之间展开积极互动，帮助学生解决数学问题，从而建立起和谐的师生关系。比如，学习小学六年级有关比例的内容时，教师能够在课堂当中为学生提问：“同学们都知道操场上和教室里都挂着国旗，那么你们有谁知道操场与教师中的国旗的长和宽的比有什么关系呢？”从而让学生产生疑问，鼓励学生提问。教师需要为学生进行引导，介绍出操场上与教室里的国旗的长宽比相等，就是比例。另外还需要鼓励学生提出自己所知道的生活当中的比例，与学生展开交流，充分激起学生的学习热情，从而营造出良好的课堂教学氛围。
        （三）贯彻数学思想，强化解题思维
        在小学高年级数学解题教学过程中，教师要积极贯彻数学思想，引导学生以具体的思想或者方法为载体，分析具体的问题，使学生的解题思维更加具有逻辑性，同时培养学生的独立思考意识，全面提高学生的解题效能。如在设置“相遇问题”的相关数学题目时，教师可以合理贯彻数学思想，引导学生利用数形结合的解题思维，剖析具体问题。如有这样一个问题情境：“两人从两地相对而行，火车经过时，经过甲用时10秒。3分钟后，火车与乙相遇，经过乙用了9秒，火车离开乙多长时间后甲乙两人相遇？”教师可以引导学生分析题干中的已知信息，并绘制线段图明确数量关系，找到解题的突破口，从而提高解题整体效能。
        结束语
        总而言之，在具体的小学数学教学过程中，教师要充分重视培养小学生解决问题的能力，充分培养学生的解决问题意识，按照小学数学教学具体情况，研究解决问题教学策略，通过利用创设合适的教学情境、结合现实生活实例教学、鼓励学生大胆质疑、开放性的教学方法，真正提高小学生解决问题的能力，不断提高小学数学教学质量。
参考文献
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[2]冯松强,张彩荣.浅谈小学数学应用题的教学方法与解决问题的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）广西写作学会教学研究专业委员会广西写作学会教学研究专业委员会,2019:170-171.
[3]韩华方.基于问题解决能力培养的小学数学教育[J].华夏教师,2018(36):45.