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小学数学教学中的语言艺术的运用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：宁校

[导读] 小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，对于培养学生的思考能力和逻辑能力具有重要的意义。数学语言具有简洁不赘余而且严谨科学的特点，但是对于学生来说，数学语言尽管简短却难以理解，这就要求教师在课堂上不能只是照本宣科，要形成亲切、幽默、易于理解的语言艺术，以便贴近学生生活、帮助学生理解教学内容。

广西钦州市浦北县寨圩镇平塘小学宁校 535312

摘要：小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，对于培养学生的思考能力和逻辑能力具有重要的意义。数学语言具有简洁不赘余而且严谨科学的特点，但是对于学生来说，数学语言尽管简短却难以理解，这就要求教师在课堂上不能只是照本宣科，要形成亲切、幽默、易于理解的语言艺术，以便贴近学生生活、帮助学生理解教学内容。
关键词：小学数学教学语言艺术运用
        引言
        语言作为教师开展教学活动中表达意向和情感的重要工具，教师必须把如何运用好教学用语放在心上，放在行动上。笔者认为教师的语言表达能力对数学教学效果和效率都能产生重大的影响，换句话说就是数学教师想要提高小学数学课堂的教学效率，就必须从提高自身的语言表达能力入手。
        一、注重教学语言的规范性
        首先教师要注重教学语言的规范性，这对于数学课程的教学而言尤为重要．教师在给学生做一些理论知识的剖析解读，比如在讲到核心概念，或者是一些很重要的定理定义时，一定要让教学语言规范准确．在引导学生就这些知识点进行学习探究时要层层深入的展开，将概念界定中的关键词做重点分析，解读数学原理时也要找到关键点．这样才能够让学生快速领会到知识内容的要点，能够让学生就这些内容的理解更加深入。例如，教师在讲授《分数的乘法》一课时，可以让学生们先对分数的概念进行回忆，随后教师使用专业的数学用语说出分数的概念。一般来说，每个班级内的学生们的数学水平都是参差不齐的，每个学生的数学基础和思维逻辑也有所不同，所以他们对教师所讲的内容反应程度和领悟程度也有所不同，一些基础较差的同学对于新知识的学习会比较慢，所以笔者建议教师在教学过程中尽量使用专业、准确和严谨的语言引导学生进行学习，特别是在分数的表达、计算顺序和分子分母的限制等，不能犯低级的语言错误。
        二、幽默易懂，搭建沟通桥梁
        教师机智幽默的语言可以化解教学课堂中呆板枯燥而不利于学习的氛围，有利于吸引学生的兴趣，使学生融入进课堂中去，使学生首先对数学不感到枯燥厌烦，在教师的引导下能够主动的学习课程，吸收知识。例如，在学习“认识射线”这一课程时，教师在讲解了射线的知识，帮助学生认识到射线的特征后，可以让学生们举例，说明在日常生活中我们接触到的射线。比如有的学生会说自己的头发是一道射线。在学生回答不太恰当的时候，教师不能够直接将学生的答案否定，而是应该用幽默的语言给予委婉的解释。比如教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是一道射线，我们可以一起来观察一下他的头发到底是不是射线，成为射线要满足两个条件，首先以某一个点为起点，然后还要是直线。如果你能够长生不老，并且头发不弯曲，那么你的头发就是一条射线。”显然在教师鼓励学生们举例子的时候，这一位同学的发言很有创新意识，而且积极与教师进行课堂上的沟通交流。虽然举的例子不甚恰当，但教师可以巧妙地运用幽默风趣的语言艺术来解决这一问题。

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经过这个例子，同学们也能够更加深入的了解射线这一概念，同时也构建了良好的师生关系。搭建了师生平等交流的平台。
        三、丰富课堂上的师生交流互动
        在数学课堂上教师应当丰富和学生的交流互动，要透过灵活有效的语言实施对于学生思维上的引导，激发学生学习的自主性，这同样是教学语言艺术的一种体现．教师可以在课堂上多设计各类实践探究的学习活动，鼓励学生在完成学习任务的过程中逐渐吸收掌握知识原理．同时，教师也可以多发挥提问的教学导向作用，透过问题的分析讨论建立和学生间的良好沟通交互机制，在沟通的过程中给予大家思维上的引导与启发，促进学生对于理论知识的良好吸收掌握，让课程教学起到更好的训练效果．在小学数学学习复杂组合加减法的式子的学习上，例如“３＋３＋３”这一算式的讲解，教师可以先让学生进行直观的计算，学生会根据以往的知识开始计算，比如利用一些数数工具等。但是在计算更难的加减法组合时，比如“４＋５－７”时，可能不能直观的得出结果。这时，教师可以说：“同学们可以想想有没有更为简便的方法呢”，通过正确引导，帮助学生打开低层思维，启发学生。
        四、强调情感，增强评价语言时效性
        数学学科是一门具有抽象性和逻辑性的学科，很多人包括我们自己，在小时候，对数学这样一门没有语文生动活泼的学科，总是充满几分“敬畏”，是的，小学数学的课堂往往枯燥无味，而此时的小学生处于形象思维向逻辑思维转变的时期，想要学好而没能学好的心理需求萦绕在小学生的意识里，这就要激发学生对数学学习的热情与兴趣，这就需要小学数学教师优化课堂评价语言。作为教师要学会跟学生走近，这样才能更好地走进学生的感情世界。例如，在课堂中的问题环节中，如果学生很好地回答了问题，那必然是要大加赞赏，可以使用“你答得非常的好”“你在课前一定充分预习了”等语言进行表扬。如果学生对于该问题并没有很好的回答，那也不能够打击学生的自信心，对于“你不适合学数学”“你的数学能力也太差了”这种话更是不能说。总而言之，数学教师要注意说话的方式方法，要积极主动地肯定学生。
        结束语
        语言表达既是一种能力，更是一种艺术，基础的语言表达能力只能讲清楚教学内容，而优越的语言表达能力能提高课堂效率和质量，让教师变成一名更加优秀的教育工作者。
参考文献
[1]葛苏芹.试论新课程背景下小学数学教师语言艺术规范[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:345-346.
[2]郭建英.谈小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].才智,2020(10):129.
[3]马建兰.小学数学课堂教学中的语言艺术研究[C]..教育理论研究（第二辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:357-359.