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核心素养导向下浅谈培养小学生自主合作学习能力的策略分析

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：秦远玲

[导读] 核心素养是当前义务教育的重要内容，将学科核心素养融会贯通于教学实际是对每一位小学老师提出的教学要求。眼下，面对学生学习能力差，自主学习意识薄弱等一系列问题，如何通过构建高效教学课堂来提升学生的学习质的一量和效率，是每一位老师需要认真思考的问题。下面本文将对核心素养导向下的小学生自主合作学习能力培养策略进行分析。

广西钦州市浦北县小江街道平马小学秦远玲 535399

摘要：核心素养是当前义务教育的重要内容，将学科核心素养融会贯通于教学实际是对每一位小学老师提出的教学要求。眼下，面对学生学习能力差，自主学习意识薄弱等一系列问题，如何通过构建高效教学课堂来提升学生的学习质的一量和效率，是每一位老师需要认真思考的问题。下面本文将对核心素养导向下的小学生自主合作学习能力培养策略进行分析。
关键词：小学语文；核心素养；自主学习；培养策略
        一、对小学语文核心素养的解读
        小学语文教学应将注意力放在学生语文素养的形成与发展上，语文核心素养内容的进一步明确，给老师们的课堂教学指明了方向。
        首先是必要知识的积累。语文知识的积累主要分文字和语言两方面，前者被视为基础，可以帮助学生建立起牢固的学习框架；后者可看成是对基础内容的有效运用，并在具体运用中逐渐形成丰富的经验，从对字、词、句、段、章的理解和认识，到对它们的应用，再到实践创新。
        其次是语言技能的熟练运用。阅读、朗读、写作等，是提高语言技能熟练度的有效方式，经过系统低、长期地训练，学生便能够根据不同的语言材料和不同的交际场合上地使用语言，并最终形成良好的语感而更深一层的内容是，学生在语言运用过程中，他们的思维将得到更多的锻炼，因为语言加工的过程其实就是思维活动的过程。
        再次是良好学习习惯的养成。小学语文教育最主要的目的之一便是帮助学生养成良好的学习习惯，如查询字典、学习时间安排、履行所制定的学习计划等等。良好习惯的养成可以帮助学生为今后进一步学习初中语文、高中语文打下坚实的基础，甚至会影响他们整个职业生涯的发展。
        然后是文化素养的形成。语文教育内容包罗万象，从趣味到情操，从文化到审美，从态度到情感，甚至在很多时候会被上升到民族的高度。我国拥有五千年悠久的历史文化，吸收文化智慧和营养，尊重文化的多元性，是学生文化素养形成的关键。
        最后是高雅言谈举止的养成。有“素养”的人通常会在穿着和言谈举止上表现出来，如儒雅大方、彬彬有礼、谈吐到位、认真倾听等，这些容易带给人良好体验的外显行为所传递出的信号就是有修养。
        二、对小学一年级自主合作学习的认识
        自主合作学习的教学方法在当前学校课堂教学中被广泛应用，但通过观察和分析我们发现，该教学方法多适用于高年级教学中，这与学生自身的学习能力有很大关系。

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对于小学生一年级学生来说，老师若想应用该方法进行教学，首先必须把握好教学内容与学生能力之间的衔接，同时还要注意其它客观因素对教学效果的影响，如兴趣、生活经验与北京、表现形式、信息传递方式等。分析部编版小学一年级语文教材发现，简单的内容往往隐藏着很多大道理，在自主合作学习中，老师该不该将所有内容蕴含的道理一一引申出来？应该用什么样的方式引申出来？还需要根据学生的理解能力来做定夺。如果我们只是把注意力放在对问题表象层的理解上，那么，引导学生展开自主合作学习的方式就很重要了，如何通过巧妙的结构设计和合理的内容划分使学生积极参与进合作学习中是老师需要真人思考的问题。
        三、核心素养导向下的小学生自主合作学习能力培养
        （一）自主预习很重要
        关于自主合作学习能力的培养，老师在课堂教学中发挥的指导作用很重要。为了进一步降低学习难度和提升课堂教学的质量和效率，我们通常会在正式教学前给学生留有一定的预习时间，这个过程本身就是在培养学生自主学习的意识和能力。在具体操作中，我们首先会要求学生按照老师所布置的任务完成预习，过程中老师要给予学生适当的督促和指导。需要指出的是，良好的学习习惯是需要在后天的努力下养成的，这也就是为什么我们要强调任务式的课前预习。然后，通过多样化的激励制度，鼓励学生开展课前自主学习。关于学生的课前自主学习，教师可以通过多样化的激励制度，鼓励和引导学习，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。比如实施积分奖励或物质奖励，并且奖励是积累的。
        （二）自主合作探究是关键
        自主合作学习除了要突出“自主”外，“合作”也是亮点因为集思广益后提炼出来的东西往往更能经受住考验。在培养学生自主学习能力时，我们要充分发挥学生在语文学习中的主观能动性，在兴趣爱好、主观意愿、性格等因素的匹配下，在对合作方式进行探寻的过程中，逐渐找到自主合作研究问题的最优路径，以有效提升学生自主学习能力。比如，教师在课堂教学中可以运用“小组合作”形式，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，同时结合小组合作学习开展的方式、步骤、原理等，做学生合作学习中的主导者，引导学生取得好的学习效果。
        结束语：
        综上所述，语文核心素养下的自主合作学习，不仅要明晰学科核心素养的内容和内涵，还要将教学方法与学生特点充分结合好。教师在教学中，应当立足新时代的教育思想，结合当前小学生自主学习现状，采取多元化的方式积极培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨根海.小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].文理导航(下旬),2020(12):56.
[2]吴建山.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].散文百家(新语文活页),2020(11):116.