浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：字金花

[导读] 语文教学开展期间并没有什么可以遵循的固定模式，新课程背景下学生自主探究能力的培养受到普遍关注。因此，教师有必要积极思考并探索一些策略，旨在培养学生的自主学习能力。

云南省保山市昌宁县珠街彝族乡中心学校字金花 678114

摘要：语文教学开展期间并没有什么可以遵循的固定模式，新课程背景下学生自主探究能力的培养受到普遍关注。因此，教师有必要积极思考并探索一些策略，旨在培养学生的自主学习能力。
关键词：农村小学语文；自主学习；能力培养
        引言
        语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。在新课改背景下，教师只有真正调动孩子学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子对文本的感悟，才能让语文教学有实效，实现新课标的教学目标。
        一、发挥情境创设的辅助效果
        在语文课堂上，教师要善于发挥情境创设的辅助效果，这不仅可以帮助学生快速进入到课堂学习的氛围中，让学生进入到语言文字的情境中，这往往也可以为学生的自主学习奠定良好的实施基础。教师可以结合教学内容的特点有针对性的实现教学情境的创设。不仅可以利用多媒体呈现各种和文章相关的图片资料等，教师也可以利用语言描述给学生创设情境，让学生就所学文章有一个初步感受。有了这样的教学过程后，学生会更容易产生就文章的探究热情，不仅如此，大家在自主分析和解读文章时也可以有良好的学习依托和辅助。这才是让后续的自主探究过程良好展开的基础，这样的课堂上会带给学生更多有益的学习收获。
        例如，在讲解《大自然的声音》这篇课文时，文中所描绘的一些情境学生虽大都有所了解，但亲身经历过的恐怕很少，这样阅读时也就不太容易产生身临其境的体验。在这样的背景下，教师可以尝试一些新的教学组织方法比如，可以利用多媒体给学生播放一些大自然的场景，学生会看到大片的草场，会看到美丽的丛林，还有各种大自然发出的声响。学生都看的十分投入，并且很受感染。在这个基础上，教师可以进一步鼓励大家自主阅读文章，并且找出文章中自己最为喜爱的描写段落，让学生和文本有更深入的接触。在这样的学习背景下，学生能够更直观的感受文章，并且可以体会到语言文字的美感，这对于学生学科能力的强化会起到很好的训练效果。
        二、充分发挥学生主体地位，培养学生自主学习能力
        在小学语文教学过程当中，首要目标是使相关小学生能够进行自主学习这也是许多小学语文教学上的核心任务。但是在现阶段来说要做到这一点，相关教师必须进一步确保学生能够在教学过程中占据主导地位，以每个学生未来的发展作为重点，鼓励学生对语文学习的有效性以及语文方面学习内容的有效选择、语文学习方法的选择等等。使学生能够在语文课堂学习过程中充分发挥个人主动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

应当指出，相关教师在设定自身课堂教学的学习目标时，首先需要站在学生的角度上来设置教科书的内容讲解以及实际的知识体系，更好地界定教科书中的技能点和知识点分布，以便最大限度地提高学生的认识，有效避免低效和低效的学习，并为提高学生学习效率铺平道路。在传统的教学模式当中，许多教师对于学生的教学往往只是授之以鱼，在教学过程当中受到来自应试教育的思想观念影响，在教学目的上主要是为了能够使的学生能够有效达到学习教师所需要传达的知识体系，而教师也只需要在课堂上按照每一天教学内容的设置进行照本宣科，在一学期的时间当中有效完成一整个课本教学就可以，如果只是这样的话，特别是在小学教学阶段，这只简简单单地让学生了解到了知识，并没有真正掌握如何去有效学习，因此我们需要以学生作为主导地位，在教学过程当中，教师应当根据学生的个性以及特征来做好因材施教，培养学生的自主学习能力，让学生能够在观念上接受自主学习。
        三、探究自主学习方式，养成自主学习习惯
        在新课程开展以来，学生的主体作用日益显著，主体地位越来越受到教师的关注。在教学过程中，“以生为本”“以学生为中心”是开展教学的根本目标，也是进行新课程改革的核心理念。因此，在教学过程中教师要积极尊重学生的差异，做到对学生一视同仁。在教学过程中，教师对学生进行适当的分层，对不同层次的学生设立不同的学习目标，进而使得学生能够在学习过程中摸索更多的学习规律，实现对学习知识的应用和实践。同时在授课环节，教师需要对学生进行积极引导，在课堂中积极发现学生的薄弱环节和学习难点，帮助学生进行重点训练。在教学过程中，小学语文教师可以为学生寻找不同的学习方法和引导学生掌握不同的学习技巧，帮助学生更加高效、科学地开展小学语文课程学习，进而培养学生的自主学习能力。
        例如，在学习《草船借箭》这一课时，教师可以先询问学生“同学们有没有看过《三国演义》这本书或者电影、电视剧吗？你们最喜欢三国里面哪些人物呢？”学生回答：“诸葛亮、鲁肃、曹操……”然后教师可以说：“听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢诸葛亮的理由吗？”而后，让学生通过自主阅读文章来找到有关诸葛亮的描写。老师：“请同学们进行小组合作交流，你觉得这篇文章中写诸葛亮的谋略和智慧在什么地方最为精彩？找出这个段落，然后和找到同样地方的同学一起阅读。”如此通过引导学生自主学习课文，就能够使得学生养成自主学习的习惯，进而推动学生更加自觉的进行相关内容的学习。
        结束语
        开展小学语文学科教学工作期间，教师只有将学生放在主体地位，并且时刻都以学生未来发展为教学根本目标，努力通过培养学生自主学习能力使他们可以在日后养成自主学习的良好意识，不断对新知识进行自主学习，最终能够促进教师教学质量和学生学习效果的提升。
参考文献
[1]王军东.怎样培养小学生的语文自主学习能力[J].甘肃教育,2020(05):51.
[2]章文怡.小学生语文自主学习能力的培养探析[J].读写算,2019(34):67.
[3]徐丽.浅谈小学语文小学生自主学习能力的培养[J].祖国,2018(12):217-218.