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浅析建构学生自主学习的低年级数学课堂的策略

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：唐发文

[导读] 小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学、主动学习数学。

云南省昭通市昭阳区大寨子乡示范小学唐发文 657007

摘要：小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学、主动学习数学。
关键词：小学数学；自主学习；教学策略
        引言
        培养学生自主学习能力是提高学生学习积极性与学习效益的重要途径，也是学生学习发展过程中必须具备的一项基本能力。一方面有助于改善和提高学生的知识水平和能力水平，另一方面对学生的后续发展意义深远，所以在新一轮改革中，培养学生自主学习能力成为各学科教学的重要目标任务之一，小学数学也不例外。
        一、利用微课引领预习，提升自主学习潜力
        知识体系的建构是自主学习的基础和目标，而预习是知识体系建构的起始阶段，直接影响后续课堂教学活动的开展质效。运用微课引领学生进行预习，能够将课堂教学的重要知识点和基础理论以5~8分钟短视频的形式向学生进行讲授和传达，将枯燥、晦涩、静态的理论文字转化为直观、具体、动态的视频内容，让数学知识更为通俗易懂、简单明了，引导学生更好地对知识点进行预习，提升预习质量，为后续课堂开展奠定基础。
        以“年、月、日”的教学为例，对于“一年有12个月”“公历闰年的年份是4的倍数”等属于默会知识的“规定性”内容，在传统教学模式下，教师很难讲清楚这些规定的来龙去脉。对于这种情况，教师可以提前制作教学微课视频，让学生结合微课教学内容进行相应的知识拓展。微课内容主要围绕地球公转、自转及月球绕地球转等展开，让学生弄清楚年、月、日等规定的来源及其形成过程的合理性，让学生借助网络进行用拳头记忆、歌诀记忆的方法探索和运用，在课堂上进行展示。通过这种方式进行预习，学生参与的热情被激发出来，积极主动地参与到知识点的预习和探索之中，强化了课前预习的效果和质效，加深了学生对这些规定的理解和掌握，促进了相关知识的拓展，在跨学科融合之间激发出学生更大的创新、创造能量，有助于学生核心素养的培养。
        二、为学生营造一个良好的自主探究学习氛围
        在小学数学课堂教学中，为学生营造一个良好的自主探究学习氛围，可以有效激发出学生的自主探究意识。自主探究能力指的是学生自主发现问题、探究问题并顺利解决问题的能力，培养并提升学生的自主探究能力，可以有效激发学生对于数学知识的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解与应用。

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而要想为学生营造一个良好的自主探究学习氛围，教师首先要加强学生心理特点与性格特点的分析，并以此为基础进行情景氛围的营造，通过数学知识与情景氛围的有机结合来激发学生的自主探究意识。其次，教师还要对学生充满信心，让学生在轻松、活跃、和谐的课堂氛围中展开学习。
        例如，针对“负数”的教学，由于学生之前从来没有接触过这方面的知识，所以理解起来存在一定难度。为了帮助学生更好地理解分数的概念教师就可以在明确了解学生性格特点与兴趣爱好的情况下为学生创设一个轻松、有趣、有效的学习情境，加深学生对相关知识的理解与掌握。近几年来，《熊出没》是深受小学生喜爱的动画，教师可以通过这部动画片为学生创设特殊的教学情境，即熊大和熊二到水果市场，看到仓库正在同时进行进货和出货两种活动，旁边还有一个工作人员在认真记录。趁着工作人员休息的时间，熊大和熊二偷看了一眼记录表格，但是他们看不明白。然后教师再通过多媒体教学设备将记录表展示出来，然后向学生提问“你能帮助熊大和熊二通过观察记录表就可以分清楚仓库的进货和出货吗？工作人员为什么要这么记录呢？”这样的问题可以有效激发出学生的自主探究兴趣，看似简单的记录实则蕴含着负数产生的必要性。以此为基础展开教学可以加深学生对负数现象的认识和理解。
        三、营造自主学习环境
        为进一步提升小学数学教学质量，教师在加强学生自主学习能力培养的过程中，还要营造一个良好的自主学习环境。环境的好坏关乎学生自主学习能力的高低，所以，要想获得最佳的教学效果，必须要重视学习环境的布置首先，教师可以借助游戏来激发学生的学习兴趣。本身数学知识点就比较抽象化和复杂化，单纯依靠传统方法不利于调动课堂参与度，而借助游戏则可以让教学活动充满趣味性，在最大限度上吸引学生的注意力，促使他们主动参与到教学活动中来，相比被动学习，主动学习所获得的效果会更加显著。比如，在学习《认识人民币》内容时，教师可以组织学生展开游戏互动，有的学生扮演顾客，有的扮演收银员。而教师自身也要参与到游戏教学中来，以便于在一个恰当的时机给予引导，使他们快速掌握人民币相关知识点，进一步在游戏教学活动中提高自主学习能力。最终，经过游戏教学加深学生对人民币知识点的理解，且能够运用所学的知识去解决实际生活问题。
        结束语
        综上所述，虽然在当前的小学数学教学中，教师对学生自主学习能力的培养取得了一定程度的改善和进步，但相对来说依然还存在着较多的缺陷，难以得到有效的解决，小学数学教师应该积极地、努力地对存在的缺陷进行弥补，通过教学方法的改善，促进学生自主学习能力的培养。
参考文献
[1]李明春.小学数学低年级自主学习能力的培养策略[J].数学学习与研究,2020(02):65.
[2]陈旭.浅谈小学数学教学中低年级学生自主学习能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(08):150-151.
[3]仲述铃.利用微课激发低年级学生自主学习数学的策略[J].考试周刊,2018(95):100.