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关于思维导图在初中化学教学中的应用研究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：任志周

[导读] 我国在全国范围内推行新课改和核心素养教育虽然已有十年多的时间了，但还是难以完全摆脱应试教育的影响，考试成绩还是学生升学的一个重要标准。然而，应试教育对学生核心素养的培养作用不大。因此，教师在初中化学教学中推行思维导图势在必行。基于此，本文章对思维导图在初中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

甘肃省陇南市西和县姜席镇初级中学任志周 742100

摘要：我国在全国范围内推行新课改和核心素养教育虽然已有十年多的时间了，但还是难以完全摆脱应试教育的影响，考试成绩还是学生升学的一个重要标准。然而，应试教育对学生核心素养的培养作用不大。因此，教师在初中化学教学中推行思维导图势在必行。基于此，本文章对思维导图在初中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图；初中化学；应用
        引言
        《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，提出“学会学习”不仅重视学生掌握的知识技能，并关注学生学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。为了发展学生核心素养，笔者将思维导图这种高效的学习工具应用于初中化学教学中，思维导图在教学过程中能有效辅助思维模型的建构，帮助学生学会思维、学会学习，促进学生学习方式的转变。
        一、初中化学教学中思维导图的应用意义
        思维导图是一种利用图像来实现思考的辅助工具，又被称为脑图、思维地图等，在初中化学中应用可以帮助学生理解各个课题之间的体系相关图集图示呈现出来，帮助学生完成对化学知识的理解，教学实践表明，思维导图作为新式教学方式有着巨大的教学价值。不仅仅可以加强学会学生学习方面能力还可加强学生逻辑思维能力。学生和老师可以用另一种视角来理解和看待问题，扩展了学会说呢过化学知识的领域，使学生学会学以致用在逻辑性很强的初中化学中有着巨大的作用。
        二、思维导图在初中化学教学中的应用策略
        （一）利用思维导图进行课前预习
        学生在学习新课前，要想适当地引导学生对知识进行复习，应该做好较为全面的分析，借助思维的方式，在原有的知识基础上对新知识进行延伸与创新，这样可以加深学生对知识的掌握，促进课堂教学效率的提升。例如教学《走进化学世界》这节课知识的过程中，教师可以事先进行引导，并为学生详细地讲述化学，促使学生对化学有一个初步的了解，随后运用思维导图开展教学，让学生根据自己的理解制作思维导图，在白纸中间部分绘制常用的图像，并在图像四周写下想要预习的课本内容，将其作为思维导图的分支，从而可以更加详细地划分课本知识。通过这种方式，可以加深学生对化学的理解，而且学生在自主划分并记忆化学知识的过程中，还能初步了解物质的变化和性质、化学实验等知识，为日后的化学教学提供更多帮助，促使学生可以在脑海中形成相对较为完整的知识体系，高效完成教师布置的教学任务。

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        （二）利用思维导图进行化学实验教学
        化学实验是化学学习中一项必不可少的内容，在中考中也占据着一定的分值。化学实验可以帮助学生更加直观地去理解每一个化学原理。但是，学生亲身进行化学实验的次数和时间都有限，任何一个环节稍有不慎都会造成化学结果出现偏差。因此，为了保证整个化学实验过程和结果的准确性和完整性，教师可以利用思维导图让学生在正式实验前进行一个大致规划。学生可以先在纸上写一遍实验流程，把需要注意的每个细节都填充到实验流程中，再把每一项的原理和可能出现的结果都写在流程旁边。这样既可以生成更完整的知识框架，又能提升学生的实验水平和能力，从根本上提升学生的化学核心素养。
        （三）利用思维导图进行复习巩固
        在复习阶段，教师可以引导学生整合以往所学的化学知识，在此过程中，学生既能加深对化学知识内在联系的认识，也能逐渐形成完整的知识框架，可以在很大程度上提升学生复习的质量和效率。学生应用思维导图进行复习，可以将共性问题作为思维导图的中心主题，教师需要引导学生探究这些共性问题产生的原因，在此基础上不断深入探究，找到解决问题的措施，并同步完善思维导图。为进一步提升学生复习的质量和效率，教师还可以让学生以小组合作的方式进行复习，不同的小组成员符合归纳总结不同方面的知识内容，如化学基本概念以及相关的典型应用等，形成思维导图。然后再将各小组成员的思维导图整合到一起，形成更加全面的知识体系。这样一来，可以极大地提升学生复习的效率，起到事半功倍的教学效果。
        （四）利用思维导图进行笔记整理
        在初中化学新授课程当中，当教师在进行相关知识讲解时，可以引领学生以思维导图的方式对教师所讲授的内容进行记录，并在课程结束之后由教师逐个检查、帮助学生补充或者改正。通过这种方式不仅能够更进一步地加深学生对于课堂知识的印象。例如，在讲解酸碱盐时，针对盐酸和硫酸、氢氧化钠和氢氧化钾、碳酸钠和碳酸钙等新授课讲解的课程中，学生通过思维导图做笔记，可以通过简练的语句对教师讲授的重点进行及时的记录并总结，在这个过程中通过大脑将这部分知识的关键点进行良好的连接，从而能够在这个“记录—思考—分析”的过程中加深知识点的印象。
        结束语
        总而言之，在初中化学教学的过程中，教师应该掌握学生的学习情况，适当地将思维导图融入课堂开展教学，促使教育教学效果大幅提升。教师还可以将趣味化知识融入课堂，调动学生学习的热情，实现良好的课堂教学效果，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，促使学生更加深入掌握课本重点知识。
参考文献
[1]肖峰.浅析思维导图在中学化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2019(24):78.
[2]陆崟敏.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2019(11):20.
[3]孙爱丽.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2019:2.