试论信息技术下的小学语文素养渗透--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试论信息技术下的小学语文素养渗透

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：1.薛汉兵2.郝利利

[导读] 在新课标中，重点强调了学生语文素养的培养。在教学信息化时代，借助网络中的教学资源，运用信息技术制作教学课件，实现了语文教学与信息技术的结合，为语文素养在教学中的渗透，创造了良好的条件，教师根据教学的实际需求，在识字教学中，引导学生使用网络搜集有关汉字的知识，以及在阅读教学中，借助教学视频，培养学生自主学习能力，在提升语文素养的同时，促进学生积极主动的思考问题和解决问题。

1.陕西省榆林市绥德县枣林坪镇中心小学 1.薛汉兵
2.陕西省榆林市绥德县逸夫实验小学 2.郝利利

摘要：在新课标中，重点强调了学生语文素养的培养。在教学信息化时代，借助网络中的教学资源，运用信息技术制作教学课件，实现了语文教学与信息技术的结合，为语文素养在教学中的渗透，创造了良好的条件，教师根据教学的实际需求，在识字教学中，引导学生使用网络搜集有关汉字的知识，以及在阅读教学中，借助教学视频，培养学生自主学习能力，在提升语文素养的同时，促进学生积极主动的思考问题和解决问题。
关键词：信息技术；小学语文；语文素养
        网络中蕴含了海量的教学资源，为语文教学提供了丰富的教学素材，有利于小学语文素养的渗透。教师在网络资源中筛选高质量的教学素材，并结合语文课程，制作出适合小学语文教学的课件和视频，在课堂中，使用多样化的教学方法，积极的引导学生，并与学生进行有效的课堂互动，进而提高小学语文的教学质量。
        1.信息技术在识字教学中的渗透
        识字、写字是小学语文教学必不可少的内容，也是最为基础的教学。小学生身心还处于发育阶段，思维和认知能力较弱，应用互联网中的教学资源，开展识字和写字教学，促进教学质量的提高。
        1.1课前预习
        在未正式开课之前，教师可使用网络中的教学资源，搜寻与教学内容相关的文件资料，编写学习任务，并布置给学生，要求学生使用网络去搜寻答案，尤其是汉字的来源，以及演变的过程，然后在课堂中，要求学生分享预习的成果。比如，田字的来源，以及演变过程，学生对田字的认知，仅限于农田，通过课前预习，学生会了解，田字最开始出现在商代甲骨文中，是一个象形字，从最开始的九个方格，演变成今天的田字。
        1.2课堂教学
        在进行生字教学中，可借助电子白板，使用投影机播放事先制作好的教学短视频，展示所学汉字的读音、笔顺、词组、造句，以及书写的注意事项等，教师应调动学生学习的积极性，与学生进行互动，将有关汉字的知识进行直观的展示，并扩展了汉字的知识面，使学生理解汉字所要表达的意思，记忆更加的深刻，并了解字的来源和演变过程，可使学生认识到字的本义，激起学习的兴趣，为今后语文知识的学习奠定良好的基础。
        2.信息技术在阅读教学中的渗透
        信息技术在教学中的应用，为学生提供了更加丰富的阅读资源，学生阅读的工具，已不再局限于课本和课外读物，而是有了形式多样、色彩丰富的网络资源。因此，在小学语文教学中，教师需利用网络资源的优势，开展阅读教学，培养小学生的语文素养。
        2.1课堂阅读中的应用
        借助信息技术充分利用课堂的40分钟，提高课堂教学的效率，教师可使用智能手机将制作好的微课视频通过微信群，提前发送给学生，让学生提前预习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

然后在课堂中，安排学生先进行自学，学生可根据自身的理解程度，进行反复观看，在完成自学后，可将学生分成几个小组，进行分组讨论，并提出自己对文章的理解和看法，教师在这一过程中，将学生提出的看法和建议进行汇总，引导学生使用网络，或者是查阅资料，也可以自己思考探寻问题的答案，教师只需做好指导工作，及时发现学生出现的问题，并适当的进行引导，让学生自主学习，然后再开展阅读教学，通过辅助学生进行自主学习，以培养学生良好的学习习惯。
        2.2扩充阅读教学的知识面
        在语文教学中，部分文章都有自身的背景知识，包括了文章的作者、作者所处的年代，以及文章所要传达的思想等。背景知识介绍是语文教学中经常会涉及到的内容，教师应鼓励学生使用网络，去收集文章的背景知识，从而加深学生对文章的认识。比如，在《小英雄雨来》教学中，学生根本不认识雨来，通过在网络中搜寻《小英雄雨来》的背景知识，会了解到作者管桦在抗日战争时期，参加了抗日活动，并以亲身目睹的儿童团团长作为原型，创作了该篇文章，展示了一群天真无邪的儿童，在抗日战争时期，站岗放哨、传递情报、捕捉敌情的故事，使学生认识和理解雨来为什么被称之为小英雄。
        3.教学活动中的应用
        3.1教学设计中的应用
        为人师表是教师的基本职业道德，教师自身的语文素养，时时刻刻的在影响着学生，教师应认识到自身对学生的影响力，不断的去学习和探寻新的语文知识，以提高自身语文知识的储备量。教师在开课之前，在网络教学资源中，搜寻与教学内容相关的文件资料，将这些文件资料整理之后，制作成微课视频、PPT课件，或者是整理出一系列的教学素材、音频文件、视频文件等，为语文教学做充足的准备。教师在教学内容设计时，从整理的文件资料中，挑选教学素材，依据教学的实际情况，选择合适、恰当的教学资源，从而丰富课堂的教学内容，提高语文教学的成效。
        3.2电教媒体的应用
        由于小学生的学习能力和理解能力较弱，部分语文知识较为抽象化，学生理解和学习上有一定的难度，仅靠教师语言描述，学生很难理解其中的含义。信息技术在教学中的应用，将抽象的知识具体化、形象化，学生通过观看教学视频，便很容易理解语文教学内容。例如，在《小英雄雨来》教学中，学生只能在字面上理解雨来的事迹，感受人物的情感变化，而通过电教媒体播放《小英雄雨来》的课本剧，或者是视频影像，学生在完成文章学习后，再加上影视形象的感染，学生对雨来会有一个更为直观和深入的认识，并感受到当时的时代背景下儿童的机智勇敢、活泼可爱。电教媒体的应用，将课本中的人物形象真实的展示出来，调动了学生的情绪，提高了学生的学习热情。
        结语：小学语文教学中，应用信息技术需要注意尺度的把握，其只是一种教学工具，具有辅助教学的作用，以促进语文素养培养与语文教学的深度融合。在实际的教学中，教师的信息技术素养和语文素养，决定着小学语文素养渗透的程度，所以教师需加强学习，提升自身的综合素质，以保证信息技术在语文教学中的准确应用。
参考文献：
[1]王思林.小学语文教学中如何渗透语文素养[J].新课程(小学版),2018,(2):173.
[2]谢娟萍.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].语文课内外,2019,(8):232.
本文系2019年陕西省榆林市基础教育教学研究微型课题《应用信息技术培养小学语文素养的探究》研究成果，课题立项编号YWX191052