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初中语文群文阅读下的"读写结合"教学策略及其运用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：祝琳

[导读] 在教学初中语文的过程中，阅读以及写作是非常重要的两项内容。阅读和写作之间具有非常密切的联系，通过阅读可以给写作打下坚实的基础，在写作的时候也能够有效地提升阅读的水平。因此，教师在教学语文群文阅读的时候需要注重将阅读以及写作进行有效地结合，这样可以在一定的程度上提升学生的语文综合素养。

成都市铁路中学校祝琳邮编：61000

摘要：在教学初中语文的过程中，阅读以及写作是非常重要的两项内容。阅读和写作之间具有非常密切的联系，通过阅读可以给写作打下坚实的基础，在写作的时候也能够有效地提升阅读的水平。因此，教师在教学语文群文阅读的时候需要注重将阅读以及写作进行有效地结合，这样可以在一定的程度上提升学生的语文综合素养。
关键词：初中语文；群文阅读；读写结合；教学策略；运用
        引言：通过开展语文群文阅读活动能够让学生接触到更广泛的知识，有利于培养学生的语文综合素养，对于提升他们的阅读能力来说也是非常有效的。通过将读写结合的方法融入到群文阅读教学的过程中，可以进一步地提升学生的写作能力以及阅读能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
        一、通过明确阅读的主题来贴近写作方向
        在开展初中语文群文阅读的时候运用读写结合的方法主要就是为了把阅读以及写作联系起来，进而有效地提升学生的写作水平以及阅读水平。因此，教师需要明确阅读的主题，从而更好地贴近写作的方向，让学生在写作的时候能够借鉴群文阅读中的相关素材，这样才可以更好地发挥出群文阅读的意义。在选择群文阅读教材的时候教师必须要非常认真以及用心，让学生可以通过群文阅读学得相应的写作技巧，这样才能有效地提升学生的写作水平，让阅读以及写作之间能够相互促进，不断地提升学生的语文综合素养[1]。比如说，在教学到《济南的冬天》这篇课文的时候，教师可以将之前教学的《春》与这篇课文之间进行有效地结合，在给学生进行讲解的时候主要是围绕着两篇课文的写景点来展开，但是两篇文章在具体的写景上是存在着差别的，所表达出来的情感也有一定的差异，前者描写的春景图，但是后者描写的则是一幅山水图。为了帮助学生更好地掌握这两篇课文所表达的具体情感，教师可以就文章中的重点内容展开讲述，帮助学生掌握更多的修辞手法，通过这样的讲解学生能够学到相应的写作技巧，对于他们的写作而言具有非常重要的意义。
        二、重视对阅读中素材的选取
        在初中语文的教学过程当中，阅读和写作之间的关系是相互支撑以及相互渗透的，为了在群文阅读教学中有效地渗透读写结合的方法，教师在选取阅读素材的时候必须要非常重视，可以充分地结合现代化的多媒体设备以及互联网来有效地提升学生的阅读教学效率以及写作水平，通过运用互联网技术能够帮助学生更好地采集以及分析、运用写作的材料，这样学生在写作的时候就能更加高效，从而将语文教学的效率提升上来[2]。

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比如说，在教学到八年级语文中的“新闻两则”这节知识的时候，教师就可以利用多媒体设备展示一些和课文相关的资料，通过各种直观的影像资料以及图片信息，帮助学生更好地理解课文中新闻消息的内涵，将学生的观察能力以及素材的提取、归纳能力有效地提升上来，让他们在写作的时候能够有更多有价值的素材进行借鉴，从而将他们的写作水平有效地提升上来，这样读写结合的意义才能凸显出来。
        三、开展读后感训练
        对于学生而言，他们的阅读兴趣主要是文章的选材能够符合他们的喜好，而他们的写作兴趣则是来源于日常的阅读积累。在一般情况下，文学作品都是由写作的人通过将自身的生活以及对社会的观察进行加工而创作出来的，对于一些生动传神的人物描写以及非常优美的环境描写可以在很大的程度上引起读者的情感共鸣，进而激发出读者的写作欲望[3]。教师在开展初中群文阅读的时候需要注重对学生的读后感训练，这样不光能够加深学生对阅读材料的理解程度，还能在写作的过程中有效地借鉴文章中的写作技巧，从而有效地发挥出读写结合的积极作用。另外，对学生进行读后感的训练能够起到一种很好的阅读巩固效果，当学生深入地阅读以及分析所读的文章之后，及时地进行读后感训练能够让学生写出更加真实的感悟类文章，教师可以从学生写作的内容当中看出学生的阅读成果。比如说，在教学到《桃花源记》这篇课文的时候，教师可以先将文章划分为几个阶段，让学生更好地理解文章中字词的用法以及内涵，对作者用词的目的进行相应的分析，这样学生在写作读后感的时候就可以有感而发，进而取得更好的阅读效果。
        结语：
        在开展初中语文群文阅读教学的时候教师需要重视读写结合方法的运用，只有将阅读以及写作有效地结合在一起，才能更好地利用阅读来促进学生的写作，通过写作来说提升学生的阅读水平。教师必须要明确阅读的主题，这样可以更好地贴近先写作的方向，还得重视对阅读素材的选取、适当地开展读后感的训练，通过这些有效的措施能够在很大的程度上将学生的阅读以及写作的水平提高上来。
参考文献
[1]冉丽君,李鸾.用初中语文群文阅读下的"读写结合"教学策略及其运[J].数码设计（上）,2019,(11):85-85.
[2]何睿晖.初中群文阅读下的读写结合教学探究——以人物专题写作为例[J].课外语文（下）,2020(04):113-114.
[3]彭敬.探究初中语文群文阅读与写作的有机结合[J].新课程·中旬,2018(09):43.