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指导培智学生绘本阅读技巧初探

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：喻岚岚

[导读] 绘本是学生阶段的第一本书。它涉及的面积范围错综复杂，比较广阔，还有各种各样神奇的关系。这好满足学生初期天真的想象力。绘本中涉及的各种知识内容，人文地理，有趣的故事，不仅能开发学生良好的想象能力，还能教育学生的品德思考能力。有助于发展学生思维逻辑和语言表达能力。通过对于绘本的阅读，可以有效的提高教学质量，促进学生全方面发展。

北碚区特殊教育学校喻岚岚 400700

【摘要】绘本是学生阶段的第一本书。它涉及的面积范围错综复杂，比较广阔，还有各种各样神奇的关系。这好满足学生初期天真的想象力。绘本中涉及的各种知识内容，人文地理，有趣的故事，不仅能开发学生良好的想象能力，还能教育学生的品德思考能力。有助于发展学生思维逻辑和语言表达能力。通过对于绘本的阅读，可以有效的提高教学质量，促进学生全方面发展。
【关键词】培智学生；绘本阅读；技巧指导
        【正文】绘本被认为学生的初期最佳有效读本。对各阶段的学生都有着吸引力。其中绘本文字偏少。插画精美具有吸引力，与普通的故事书相比较。他有很多方面的不同。通常都是采用最简短的语言来表述故事的情节，从而阐述深邃的道理。在学生的兴趣之上给予最通俗易懂的道理。绘本的教学是对于学生语言能力的开发。既然是语言教学，首先就要开发学生主动说话的积极性。怎样才能让学生想说话有话说。这就需要教师选择合适的绘本。进行有趣的阅读活动。那如何才能正确的指导学生阅读绘本呢？本文将主要分析阅读绘本的指导技巧。
        一、阅读绘本的注意点
        1.1绘本的选材
        绘本的选材首先要贴近学生的日常生活和学习，使学生对于绘本的内容通俗理解。学生初期的想象力是处于最丰富的阶段。如果选材贴近于学生的日常生活，那么学生就会有兴趣去尝试接触绘本，有兴趣去读下去。其次要选择学生喜欢的主题，内容情节要跌宕起伏。如果选择内容情节平淡的故事，阅读效果就会大大的降低。故事内容，情节以外的话题就是要选择封面吸引人的绘本。提高学生对于绘本初始阅读的欲望。
        1.2绘本的启发
        绘本阅读的过程主要是阅读、引导、启发。在阅读绘本的过程中，教师应适当的进行启发和引导。注重发展学生的语言表达能力。一些书籍中明显明确的表示。阅读已经属于语言领域体系。所以利用阅读图书和绘画等多种方式，引导对学生的书籍阅读和书写的兴趣。培养学生的表达能力和对书写的兴趣和书写技能。我国对学生书籍阅读的提倡非常重视。所以在对于绘本阅读的过程中教师对学生的指导，阅读启发非常重要。
        二、指导学生阅读绘本技巧
        2.1营造阅读氛围，爱上阅读。
        所有的阅读离不开一个安静优雅的环境。拥有一个良好的阅读兴趣，首先要让学生爱上阅读的氛围。可以根据学生的活动区间和活动兴趣提供丰富的阅读情景。比如可以在学生的书桌前。无意识的放上几本阅读书籍在不经意间，学生可能会拿起书籍去翻看阅读。或是在教室里选择一块有阳光的地方的角落。建立一个小小的图书角阳光照下来，暗示学生去读书阅读。多给学生一些阅读的机会，营造阅读的良好环境和氛围。让学生和书籍建立感情。

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从而和书籍之间建立联系。这样一个很自然的阅读环境就产生了。
        2.2多层次阅读绘本，点燃阅读热情。
        在阅读绘本的过程当中，教师要巧妙的利用绘本的插画和语言，多方面的开发学生的想象力和思维。从页数和页数的联系，封面与故事结尾等着手，同时绘本的封面，也大部分包含了绘本内容的主要角色教师可以先从封面入手，让学生猜测绘本内容，激发学生思考，相互讨论，继而结束后再去挖掘阅读绘本中的主要讲述内容细节，让学生有意想不到的发现，从而提升学生阅读绘本的兴趣。
        例如：绘本《爱逃跑的钥匙》《谁带走了我的小熊》《湿漉漉的小被子》绘本题目的选择具有新颖的特点。有利于学生去想象，让学生带着好奇心去阅读。完成绘本题目的答案。引发学生去猜想，去讨论使阅读的过程不再枯燥，阅读的形式不再单一。教师也可以选择小组讨论的方式，让学生去讨论绘本的题目与绘本的内容联系。然后每一组出一个代表。向教师师给予答案，教师可以根据学生所给的答案内容排出主次，给予学生奖励，这样学生的阅读层次达到了，学生的好奇心和心里也得到了满足。
        2.3适当的提问，引起学生阅读思考。
        对绘本的阅读提问有助于学生的思考，帮助助学生对于故事情节的理解。同样在设计故事情问时，要注意选择通俗易懂的问题。其次，询问学生一些启发性问题。不去询问关于学生没有收获的问题。
        例如：在绘本《云朵宝宝来了》的故事情节里，风妈妈带来了许多云朵宝宝，教师会提出疑问：“呀？为什么这些云朵宝宝的样子都不同呢？”“谁能记住云宝宝都变成了什么样子呢？”这样直接提出问题，学生带着“宝宝”形状的不同去阅读绘本，有的变成小女孩的模样，有的变成小猫，还有调皮的“云宝宝”变成了老爷爷的样子。
        这样的提问设计，加深了学生对绘本内容的理解，对于故事情节也有更深的印象记忆，为学生的想象提供了丰富的素材和空间，也是对学生最初的挑战。总而言之，在阅读过程中多设计提问，拓展学生的思维方式，让学生更大胆的自主接触绘本，从而感受故事所带来的乐趣。
        【结束语】绘本是阅读的起点，是接触阅读的第一堂课。合理的教导和正确的引导是发展学生思维能力和表达能力的正确方法，不管是学生家长，还是教师，都应该积极鼓励学生接触绘本，把握好时机，借助绘本阅读的机会，培养学生的阅读兴趣，多方面提高学生阅读能力。让阅读内容逐渐影响学生，形成良好阅读习惯和人格品质。让学生在绘本阅读中快乐健康的成长。
【参考文献】
[1]王艳娇.绘本教学模式初成,绘本制作妙趣横生——互动式绘本阅读教学策略研究[J].华夏教师,2019(14):68-69.
[2]顾志辉,彭枚芳.学生绘本阅读的教学策略[J].文学教育(下),2017(07):110-111.