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我的音乐教学叙事

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：张培茹

[导读] 我是一名小学音乐教师，从参加工作到现在我深切的体会到教学要比上学时学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就可以了。可当老师以后就不一样了，老师首先要研究每个知识点要通过什么样的途径和方法讲给学生听，使学生听明白，所以老师不但要教得好，还得让学生学得好，这需要在课堂上老师与学生相互默契的双边活动才能达到的，这样的双边活动是需要一定技巧的，要不断的学习和积累丰富的经验。

吉林省长春市九台区苇子沟中心小学张培茹

【关键词】音乐课堂教学故事

        我是一名小学音乐教师，从参加工作到现在我深切的体会到教学要比上学时学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就可以了。可当老师以后就不一样了，老师首先要研究每个知识点要通过什么样的途径和方法讲给学生听，使学生听明白，所以老师不但要教得好，还得让学生学得好，这需要在课堂上老师与学生相互默契的双边活动才能达到的，这样的双边活动是需要一定技巧的，要不断的学习和积累丰富的经验。随着课程改革的不断深入，全新的教育思想和理念在新课程的实施中逐一体现。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空。因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。
        在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。就拿给旋律画旋律线这个知识点来说吧，各段年级的学生理解和接受能力都不同，面对在村小教学一至六年级的我来说是个极大的挑战，起初，我对低年级用柯尔文音高手势讲解，学生能随老师表示手势音高，但那只是表面的，换个曲子就又不会了。怎么办呢？经过冥思苦想之后，我大胆尝试，从低年级开始抓起，教给学生们用画旋律线条的方法给旋律画音高。我先从教认识音符开始做起，然后教给孩子们认唱名，高音中音低音的表示方法，还教他们会从低音到高音或从高音到低音排列音高顺序，能够数出一组音当中从高音到低音一共包含了几个音。学会了这些基本而又基础的知识后，我开始教他们动手能力。就是怎样将这些音化成旋律线？低年级的孩子拿直尺画线还画不直呢，只要孩子们能把随意的一组音数对我就帮着画。一节课下来累得我筋疲力尽。聪明的孩子已经学会了。少数孩子还没学会。怎么办？
        我是个要求自我尽善尽美的人，对孩子们也要求特别的高。后来我介入电化教学手段，我自己先把一段自编的旋律（包括带休止符，二分音符，全音符等）做成课件，既用微课的形式课前播放给学生看，然后让学生按照微课的方法去学着做，用自己喜欢的图形表示音高，（老师提示：同一个音高，用一种图形表示）果不其然，效果好多了，这样既减轻了我讲解的负担，学生又能仔细的去看，认真的去画。虽然有点歪歪扭扭，但还是能画对的，我的心总算松了一口气。然后我把此种方法在各年段适用推行，果不其然，收到的效果都上升到了高一个层面。现在我校的学生给旋律画旋律线准确率达到了95%以上。对歌曲的音准把握也有了很大的提高。后来我让学生总结画旋律线的方法，今天一起分享给大家：一、数音（一段旋律从高到低或从低到高一共包含了多少个音）二、画线（根据你数出的几个音就画几条线，等距离的就可以）三、标上音符（用喜欢的图形在线上标记旋律音，同一音高的音最好用同一图形标记）四、校对音符（看有没有多标记或拉下的，这是关键的地方）五、连线（从左到右按旋律出现的音进行连线，休止符处要断开，这一点是学生最易出错的地方）。后来，我觉得此次种方法学生很容易接受和喜欢，就参加了省级微课大赛，并获得了二等奖。
音乐课与其他学科不同，它更注重情感的交流、情绪的体验。

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我觉得当音乐教师与学生的关系成了“朋友”式，音乐课堂就会变得温馨而愉悦；当音乐教师与学生的关系成了“师生互换”式，音乐课堂会变得更有活力更有生机；当音乐教师与学生的关系变成了“导演”式，音乐课堂就会变得更趣味更精彩。
        在节奏教学这一板块，我会根据不同年级写出不同的节奏，如低年级“X- IX- ”“X X X X”等，中高年级“X X X XXXX XX ”“XX X X.X XXXX X XX”等等，有很多很多，每节课我都会抽出五分钟的时间练习，低年级，我弹奏，只要他们能猜出我弹的是哪一条就可以了，从中高年级开始就要求左手打拍子右手打节奏进行训练了，开始时学生左右手不分家，打得一塌糊涂，我就一步一步先从左手打拍子练起，从简单的开始，一拍一下，熟练之后，在单练习右手节奏的训练，要求先用“大”读准节奏，读准后在用右手拍打节奏，两手都熟练后进行合奏，起初合时，有的同学跟不上，强拍打到弱拍上去了，弱拍又打到强拍上了，后来我干脆就让他们听电子琴节奏，跟着电子琴的节奏训练，先从每分钟六十开始训练，渐渐地，学生对节奏感兴趣了，然后每节课用不同的形式如“看谁拍的最好”“争做打拍子能手”并进行适当奖励来调动他们学习的积极性，现在的学生们对音乐课更是倍感亲切，记得刚参加完骨干教师提升培训回来后，学生第一眼见到我时就问：“老师您是什么时候回来的呀，好想天天上音乐课呀。”到班上课时，学生更是掌声一片，此时我的心情不知能用什么语言来形容，喜悦与激动满满的浸在心里。
        小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、情景表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。例如：《中华人民共和国国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，它表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体《为了和平》让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲情感的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。
        总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，真正做到“培养人”的目标，教师要适时地走进学生的心理，与他们成为学习上的朋友，还应运用各种方法和手段，培养学生良好的学习习惯和发现美创造美的能力，使学生在成长的过程中受到艺术美的熏陶，养成良好的品格。所以我在日常的教学生活中经常用音乐感染身边的每一个学生，做一个真正成为创造美、发现美、引领美的榜样，也希望在今后的音乐课中让一个个音乐小故事不断地涌现出来，让学生在愉快的气氛中接受音乐教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地趣起来，这样能使音乐课有更广阔的“天空”。