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如何基于STEAM理念提高幼儿科学活动的教学效率

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：蒋丽萍

[导读] 在新课程标准下，幼儿园科学课堂实验教学不仅涉及科学知识的应用，还与技术、工程、艺术、数学等领域内的专业知识存在千丝万缕的联系。因此，建议全体幼儿园科学教师在实验教学中推行STEAM理念，对科学、技术、工程、艺术以及数学相关理论知识进行全面整合，并将其合理应用到教学实践当中，为幼儿学科核心素养的形成、完善以及提升提供强有力的教学理念支持，为幼儿今后的成长道路打下坚实的基础。

江西省南昌市西湖区保育院蒋丽萍 330009

摘要：在新课程标准下，幼儿园科学课堂实验教学不仅涉及科学知识的应用，还与技术、工程、艺术、数学等领域内的专业知识存在千丝万缕的联系。因此，建议全体幼儿园科学教师在实验教学中推行STEAM理念，对科学、技术、工程、艺术以及数学相关理论知识进行全面整合，并将其合理应用到教学实践当中，为幼儿学科核心素养的形成、完善以及提升提供强有力的教学理念支持，为幼儿今后的成长道路打下坚实的基础。基于此，本文章对基于STEAM理念提高幼儿科学活动的教学效率进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：STEAM理念；幼儿科学活动；教学效率；提高策略
        引言
        在大量的教学理论中，STEAM理论在幼儿科学活动实践过程中表现出了良好的应用价值，从而受到了教育工作者的高度认同与关注。然而，相关教育工作者表示，在STEAM理念应用的过程中，由于受到多种因素的干扰，幼儿科学活动的教学效率仍然相对较低，因此，为了进一步推动幼儿教学质量的提升与优化，教师应积极做好相关教学策略的合理制订工作，以便有效实现教学效率的提升与优化。
        一、STEAM教育理念内涵
        STEAM是由美国提出的一项STEM教育计划演变而来的，从其实质上探究是借助多种学科进行融合的综合性教育，STEAM本身就代表着科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics），STEAM比STEM计划多加了一项艺术，STEAM更加注重多元化教学，要求更为丰富多样的学习能力。也就是说，它的出现就是打破学科之间的疆域、壁垒，通过多种学科的共同作用，提升幼儿的综合素质，促使幼儿提高综合能力，应用其解决所遇到的实际问题，以培养出综合性的人才。要知道，这种教育理念比较重视多种学科之间的融合，以便幼儿能够有全新的体验，同时该教育理念也比较重视幼儿的自主体验以及创新思维的培养与发展，方便幼儿能够借助自己的能力对相关知识进行有效、灵活的运用，增强幼儿的实践能力。
        二、基于STEAM理念提高幼儿科学活动的教学效率的策略
        （一）加强对STEAM理念的学习，合理做好科学活动的设计
        在教学设计问题上，幼儿教师应积极做好教学分析，从而合理推动相关教育理念在科学活动中的融合。在这一问题上，一方面，幼儿园应积极组织幼儿教师就相关教育理念开展学习与讨论，从而合理推动教师教学能力的提升与优化。另一方面，园方应积极做好幼儿教师的招募，从而进一步促进幼儿教师队伍综合素质的提升与优化。

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例如，在开展“纸飞机”游戏教学的过程中，通过对教学理念的有效应用，幼儿教师可以组织幼儿通过动手实践的方式对纸飞机进行制作。在此过程中，飞机制作与折叠活动的合理开展，有利于强化幼儿对于相关知识的有效理解，同时对于幼儿动手能力的培养具有积极价值。同时，在这个过程中，教师应积极运用STEAM理念对科学活动进行整合，例如，通过组织幼儿用彩笔为飞机涂颜色，可以帮助幼儿认识色彩，从而实现美的感受的获取，有利于幼儿美术观念与审美趣味的形成，推动了艺术与科学的整合。
        （二）组织探究活动，调动问题意识
        有的幼儿园老师在教学中虽然能够依照科学探究的内容设置一些问题，但是大多是从成年人的视角出发去考虑的，很难考虑到幼儿们是否有兴趣，是否满足他们的思维发展特征。老师除了要鼓励幼儿回答问题，还需要构建教学情境，鼓励他们在情境中主动探索问题答案，结合自身的生活经验和知识储备解决问题，通过发现更多问题、解决更多问题，能够较为显著地调动其内心潜在的问题意识。探究中幼儿往往可能会产生针对问题的不同认知，老师不能片面肯定或者片面否定，需要依照实际情况来组织讨论，促成进一步的探究和补充，这对于问题意识的构建来说是基础，也是重要的前提。立足于STEAM理念的科学探究活动是要求幼儿积极参与并主动操作科学问题的，幼儿能够深切地感受到自己是被老师重视的，充分激发他们的探究兴趣，幼儿身处其中是非常自由且快乐的。而这也是STEAM教学理念所要求的。
        （三）STEM理念也强调课程内容与社会实践的结合
        幼儿园科学与综合实践课程相结合，能够使幼儿在生活实际的基础上了解科学探究的具体方法和技能。STEM理念创新课程强调以问题为驱动来培养幼儿在真实的场景中解决问题的能力，引导幼儿通过质疑来激发内在学习动力。因此，教师在展开科学教学活动的时候，应当引导幼儿进行积极的提问和思考，鼓励幼儿进行质疑。同时，通过实践性的创新科学教学活动来提高科学教学的实践性，将STEM创新活动课程融入幼儿园科学具体的教学活动之中，通过多元化、多维度的教学活动的实施，在学习过程中提升幼儿各方面的核心素养。STEM教学模式强调优化教学结构，教师可以在科学课堂中，根据具体的教学内容，为幼儿优化配置实践资源，带动幼儿的科学实践。
        结束语
        综上所述，STEM教育理念不仅强调在科学教学活动中各学科知识的简单融合，更加注重利用项目来培养学生的创新能力、合作能力和解决问题的能力。
参考文献
[1]吴晓肖.聚焦STEAM教育培养科学素养[J].中华少年,2019(33):144+147.
[2]胡海涛.如何在科学教学中融合STEM教育理念[J].小学科学(教师版),2019(11):74.
[3]黄泽青.STEAM理念下科学教学尝试[J].小学科学(教师版),2019(11):36-37.