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关于小学数学情境教学的策略研究陈北连

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：陈北连

[导读] 新课改强调教师在小学数学教学中需要改变教学观念，激发学生对数学学习的积极上进的情绪。而传统小学数学教学的大多精力都放在传授数学教材的基础上，轻视了数学教学中学生的学习体验与感受，从而导致数学教学效率不高的现象。事实上，情境教学法在小学的数学教学中具有着一定的优势。

广西钦州市灵山县烟墩镇佳平小学陈北连 535421

摘要：新课改强调教师在小学数学教学中需要改变教学观念，激发学生对数学学习的积极上进的情绪。而传统小学数学教学的大多精力都放在传授数学教材的基础上，轻视了数学教学中学生的学习体验与感受，从而导致数学教学效率不高的现象。事实上，情境教学法在小学的数学教学中具有着一定的优势。基于此，针对教学的内容构造具体且真实的情境，促进学生自主去学习，从而提升小学数学教学的实效性。
关键词：小学数学；情境教学；教学策略
        引言
        小学数学教师在实际教学中应用情境教学法的最终目的是增强学生自主学习意识，充分发挥情境教学直观、生动的优点帮助小学生解决数学学习中的抽象、复杂的学习问题。同时进一步改善小学数学学习环境，增强小学数学课堂教学质量。以下我将详细阐述基于情境教学在小学数学中的实践策略，相关观点仅供参考。
        一、构建数学问题情境，活跃学生的学习思维
        小学数学新课程标准提倡教师在教学中要充分发挥启发式教学方法的积极作用，通过提问的方式带动学生学习节奏，让学生主动去感知和体验数学知识，观察和讨论知识的构建过程。为此小学数学教师在实际教学中要积极构建数学问题情境，通过设置问题引发学生积极思考，发散和拓展学生的数学思维。比如在学习《认识钟表》时，当小学数学教师向学生讲解完数学概念和相关数学知识后，可以为学生设置这样一个问题情境“我校马上要举行秋季运动会，早上8点会举行运动会的开幕式，8点,30分开始短跑比赛，9点开始长跑比赛。请问这几个时间点应该下时钟上怎样体现呢？请同学们在本子上画出这几个时间点。”这种创设问题教学情境的方式，使学生在回答问题时有效巩固和学习了相关数学知识，在讨论中完善了教师的讲解流程。在问题情境中学生会独立思考，有效应用生活经验和数学知识解决教师提出的问题，全面探索和掌握数学学习规律，在某种程度上来讲加快了小学数学教学改革和创新的步伐。
        二、构建数学生活情境，提升学生实践能力
        小学数学教师要响应新课程标准的倡导，在教学模式制定中坚持“从是生活中来，走到生活中去”的原则，充分利用学生生活中的教学资源，创设与学生生活相符的教学情境从根本上提升小学生数学知识的应用能力和实践能力，为学生小学课堂学习增添活力。比如在学习《20以内加法》这一课时，在课堂教学开始前小学数学教师可以将教师布置为学生比较熟悉的超市，在该超市中包含各种各样的学习工具和小零食。在每一个物品中都会明确标注该商品的价格。在课堂教学开始时，小学数学教师要分给每一位学生20元面额的代金券，学生可以在超市中挑选自己需要的物品。其他几名学生需要扮演收银员和超市老板的角色，为顾客结账。

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这样学生在教师设置的生活化教学情境中将会快速学习到相应的数学知识，并且能够利用这些数学知识有效解决数学问题。除此之外，创设生活化情境课堂可以将原本本抽象的、枯燥的数学知识变得更加灵活和直观，可以真正做到将数学知识联系实际，使学生对于数学知识的学习不再局限于教材，而是将数学知识融人到吃穿住行中，快速实现生活化教学的目标。
        三、创设故事情境，促进学生投入学习
        小孩子都是喜欢听故事的，处于小学阶段的学生对身边的人物、卡通、童话故事最为熟悉，利用这些熟悉的事件创设为故事情境，通过讲故事，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，从而将他们带到知识的海洋中。如《分数比较大小》时，创设一则故事情境：同学们，今天老师讲个故事给你们听。夏天来了，天气特别炎热，光头强、熊大、熊二和嘟嘟四人在玩耍的途中感到十分饥渴，于是熊二抱来了一个大西瓜。光头强说:“把西瓜平均分成四份”熊二听了就不高兴了，说：“西瓜是我换来的，最低也要给我五分之一，或者六分之一吧。”光头强开心地把这个西瓜分了五分，给了熊二一份。熊二拿着光头强分的西瓜就纳闷说：“我真傻，为什么比之前分得还少呢？”教师通过创设生活中“分西瓜”的问题，激发学生的探究热情，从而发现生活与数学息息相关，以此激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值。通过创设故事情境，提高学生的学习兴趣，与学生数学相贴近的素材，体现了生活数学化的现实性，更好地解决了“死知识”与“活数学”之间的矛盾。
        结束语
        情境教学可让学生产生更强的学习动力，充分调动学生的积极性、主动性，使学生更好的学习获得学习的智慧。情境教学对提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容起了很大的作用。现在的教材上基本上都配有情境图，也就意味着情境教学在小学数学教学的重要性。但在听课、查找文献中发现，现阶段教师创设情境应用的还不是很成熟，出现了一些问题，通过对这些问题的分析，教师应该在仔细研读教材、学生、课程标准下研究如何创设适当的情境，而不能只是一味地追求“外貌美”。情境教学对小学数学教学作用重大，这就更加要求数学教师在以后教学中要更加注意创设教学情境使学生更感兴趣，更高效地吸收知识。
参考文献
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[3]陈俊如.小学数学创设有效情境教学的研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:862-864.