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小组合作构建高中生物高效课堂

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：刘焕国吕世菲

[导读] 课堂文化的形成，是一个漫长的过程。高中生物课堂的学习渠道主要是课堂上的讲解，想要实现生物课堂的教学质量和学习效率，就要在课堂上提高学生的学习兴趣，提高学生对课堂的积极性，也应该让每一个学生参与进去参加到课堂的谈论中，全员参与更应该抓住每一个学生的个体教育，令每一个学生都有参与课堂的机会引导学生积极参与，随着改革教育的推进，小组合作已经成为了班级课堂教学的形式之一自己选择复习内容，设计学习改变以往的

黑龙江省富锦市第一中学刘焕国吕世菲 156100

【摘要】课堂文化的形成，是一个漫长的过程。高中生物课堂的学习渠道主要是课堂上的讲解，想要实现生物课堂的教学质量和学习效率，就要在课堂上提高学生的学习兴趣，提高学生对课堂的积极性，也应该让每一个学生参与进去参加到课堂的谈论中，全员参与更应该抓住每一个学生的个体教育，令每一个学生都有参与课堂的机会引导学生积极参与，随着改革教育的推进，小组合作已经成为了班级课堂教学的形式之一自己选择复习内容，设计学习改变以往的教学方法和以往的学习方式。
【关键词】高中生物；课堂教学；合作构建
        【正文】高中生物课的主要教学渠道是课堂授课，学生上课的积极性将直接决定成绩以及教学质量。小组合作学生可以提高课堂热情度当学生有了稀奇古怪的想法的时候教师应该及时表扬他的想法，要引导学生的自我思考能力以及自我判断能力，以及学生的团队合作精神能力。如何能够提高学生对生物的学习兴趣让学生充分表达出自己的看法和思考。教师可以主要可以从以下几个方面进行探讨。
        一.高中生物教学的存在的问题
        1.1如何引导学生积极参与课堂
        大多老师会有这样的经历，上课回答问题的学生太少无法检测学生对知识点的理解和把握，很多时候上课回答问题的似乎每次都是那一两个学生。当老师主动提问的时候却没有学生应答。似乎这节课就是这两个学生上的。其他学生都是面无表情盯着黑板，甚至有一些学生都害怕老师叫到自己的名字。每次听到教师点名，小脑袋就像小鸡啄米一样低头。这就是导致了课堂效率达不到更高的结果，学生无法自主的参与到课堂当中去。
        1.2课堂上无法照顾到每一个学生
        课堂时间的紧张令老师无法为每一个学生讲解每一个不理解的知识点，有一些基础好的学生明明本章知识点已经掌握的很熟悉可以进行下一章节，但是还会有一些基础较为薄弱的学生却还没有理解好知识点，所以这就导致课堂无法同步进行，拖延了整个课程进度。还有一些教师为了增快教学进程，认为讲的越多越好，进入了教学的误区。这是一个较为普遍的弊端，导致结果一般会出现学习成绩不均衡，高分低分差距大，拉低了平均成绩分数。
        1.3时间优化保证学习效率
        教师要对学生上课讨论时间有把握，既不能一节课没有讨论时间也不能无休止的讨论。有时候有的学生刚刚进入状态，老师就喊停了。这样的谈论丝毫没有意义。谈论的时候应该留给学生足够的时间去进入学生状态。
        二．小组合作，激发学习兴趣共同进步。
        2.1小组合作激学生潜能
????很多学习不好的学生不愿意上课回答问题，一方面是因为性格的内向缺乏自信心，另一方面是因为基础薄弱害怕回答错误从而受到老师的批评。但是在小组里就会踊跃发言，原因是发言对象面对的是自己的同学没有上课时回答问题问题的紧张感。小组合作交流讨论出的答案可以给与学生帮助。

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久而久之自己的成绩也有了一定的提高，原来内向的学生心理也逐渐树立起了信心，小组氛围激可以学生潜能，还可以培养学生自主学习能力，
        2.2小组合作，合理分工。
        在一个小组里面，大家的成绩参差不齐各有高低。对于成绩好的学生可以满足她当老师的心理，给成绩差的学生讲授自己掌握的知识点也还可以再巩固自己的理解。成绩好的同学可以满足心理，成绩差的学生也会有所进步现在很多提倡“积极倡导自主”合作探究的学习方式，小组合作构建就是很好的一种激发学习热情以及能够班级课堂效率最大化的学习方式。
        2.3小组交流，共同进步
        众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。充分的说明了集体智慧的强大，集体的力量是无穷的。困难也是一样的，面对困难一个人无法解决，但是一群人一起的时候，这个想到一点，那个想到一点。慢慢的思路就清晰了问题也就解决了。当知识点出现疑点，或者困难点的时候每一个学生都会有自己独立的思想与见解。
        例如：在学习七年级上册第三单元《生物圈的绿色植物》课堂时，讨论过程中，对于根茎植物的光合作用一题至少说出三种解答方法。本身题的难度并不大但是没有想到的是学生居然可以想到第三层的解答方法。学生在把一些简单的方法结合到知识点上后还发现另外一些方式，再加上老师的稍微一点指点学生很快就明白了。在小组里互相交流学习，能够起到点燃思维火花的作用
        2.4小组合作，增加参与感
        合作学习是为了收获更多的知识收到更好的教学效果，每个小组的成员都要为了小组的荣誉而共同努力。到最后收获胜利果实的时候也应该是每一个小组成员都有参与。小组汇报展示的时候经常是由负责人或者小组组长来回报的，我认为最好全组得人都能够参加汇报，这样无论是成绩好的学生还是成绩差的学生都会有参与感，不仅提升了课堂学习兴趣也得到了锻炼。
        例如：对于七年级上册第一单元第二章生物课堂中，学习《细胞分裂与分化》小节时，涉及的角度范围广阔，小组上讲台汇报的时候，小组几个同学一起上，即使答案很简单也应该让每个学生都说一句，大家都勇敢的表达出来，这也是一种锻炼。还可以让一些胆子小的学生得到锻炼，克服心理障碍。逐渐树立起信心让整个课堂气氛活跃起来。细胞分裂的特征这个是很难发现的，但是其他问题就比较容易。让成绩差的学生去做简单的题目。这样成绩差的学生也觉得自己对小组课堂做了贡献，增加参与感。
        【结束语】小组讨论进入课堂，带着灵活的思维，让每一个学生都有参与感，融入课堂氛围，各抒己见，成为课堂的一份子。每个人都作为学习的合作者，可以对课堂进行分析，辨别。也可以提升学生对课堂的兴趣，还可以提高课堂效率。在小组合作学习时教师要多走动帮助小组解决问题或者引导思路，让学生多自己学会思考，探索。
【参考文献】
[1]韩秀莲.小组合作构建高中生物高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):208.
[2]张海宏,妥忠,李胜玲.研究性学习在小组合作学习中的应用[J].西部素质教育,2017,3(01):216-217.