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趣味识字法在低年级语文写字教学中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：邓诚陈

[导读] 小学低年级语文教学工作开展过程中，要联系小学生的身心发展特点，以趣味教学为引导，使小学生主动地参与到识字、写字学习中，对汉字进行有效地记忆，为小学生打好语文基础创造有利条件。本文联系趣味识字法的应用，分析了小学低年级语文写字教学的有效方法。

贵州省遵义市桐梓县水坝塘镇中心学校邓诚陈 563209

摘要：小学低年级语文教学工作开展过程中，要联系小学生的身心发展特点，以趣味教学为引导，使小学生主动地参与到识字、写字学习中，对汉字进行有效地记忆，为小学生打好语文基础创造有利条件本文联系趣味识字法的应用，分析了小学低年级语文写字教学的有效方法。
关键词：趣味识字法；语文教学；写字教学
前言：新课程改革背景环境下，小学低年级写字教学中，要突出小学生课堂主体地位，使小学生有效地参与到识字、写字学习中，对汉字进行记忆和书写，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。汉字书写教学时，教师要突出兴趣引导，充分地发挥小学生的主观能动性，以提升写字教学效果及质量。通过加强趣味识字，为小学生营造一个动态化、形象化的课堂教学氛围，以更加有效地提升语文写字教学质量。
        一、创新写字教学形式，突出课堂教学趣味性
        在开展小学低年级语文教学中，写字教学形式的把握，对于提升小学生语文识字学习兴趣来说起到了重要的影响。通过改变传统的、讲授式的教学方法，有助于吸引小学生的注意力，使小学生花更多的心思放在识字、写字上，对汉字进行有效学习和记忆[1]。趣味识字教学法融入语文写字教学中，要注重对传统的教学形式进行变革，发挥小学生的主观能动性，使小学生对写字更感兴趣。在对写字教学形式创新时，要注重为小学生创造一个动态化的课堂教学环境，提高小学生参与识字写字的注意力。通过对写字教学形式进行创新，让小学生积极、主动地学习[2]。
        例如，在进行写字教学时，教师可以联系信息化教学环境，实现信息技术与写字教学工作的有效结合。如利用看动画的教学方法，使小学生有效地识字、写字。如在教学“笑”字的书写时，教师可以利用信息技术进行教学引导，利用信息技术进行投影，向小学生出示一个卡通笑脸，之后进行动态演化，将眼、眉演变为“竹”字头，再将鼻子演变成“丿”，将脸演变成“一”，脸谱笑时，“笑”字动态的展现在小学生的面前。通过利用信息技术对汉字进行动态化教学，有助于提升小学生识字教学的效率，并使小学生对汉字的间架结构进行有效地掌握，使小学生快乐的写字。
        二、营造写字教学氛围，提升小学生写字兴趣
        低年级小学语文写字教学工作的开展，要注重为小学生营造一个良好的写字学习氛围，从而使小学生由被动写字向主动写字方向转变，以提升写字教学的效果及质量。在写字教学中，教师要注重从基础入手，使小学生对汉字进行有效地感知，对字形特点进行把握，使书写更加美观。在教学中，教师注重引导小学生对汉字书写方法进行有效地把握，并通过勤加练习，提升小学生书写熟练度，使汉字书写更加美观[3]。在写字教学氛围营造过程中，教师要突出小学生课堂主体地位，引导小学生对汉字进行观察和感知，对汉字之美进行感受，激发小学生书写汉字的兴趣，并对书写方法、书写技巧进行有效掌握，使汉字书写教学的效率及质量得到有效地提升。

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        例如，在低年级写字教学时，联系汉字的书写特点来看，一些汉字笔画虽然少，但是由于学生对汉字的观察、感知存在问题和不足，无法对汉字进行美观的书写。因此，在写字教学时，教师要注重引导小学生对汉字进行认真地观察，对汉字笔画、结构特点进行把握，并联系形近字等特点，针对性的对汉字做好区分，使汉字书写更加准确、更加美观。如在开展识字教学时，教师可以组织小学生以合作学习的方法，引导小学生探讨汉字的字形，对字形特点进行有效地把握，并结合形近字的细微区别进行讨论，使小学生牢固地掌握字形，从而对汉字的笔画、间架结构进行有效地把握，正确地进行汉字书写，并能够掌握汉字书写技巧，提升汉字书写的效果及质量。
        三、加强对学生写字做好评价，提升写字教学质量
        在把握趣味识字法引导小学生进行写字学习时，要注重对小学生写字情况做好评价，针对性做好教学引导，以提升写字教学的质量。评字是汉字书写教学的一个重要组成部分，教师要对此予以高度重视。通过做好评字，对小学生写字情况进行有效地把握，并做好针对性的评字工作，使小学生对写字方法、写字技巧进行深刻的感知，以提升汉字书写的效果及质量[4]。在小学低年级汉字书写教学时，教师可以为小学生筛选具有代表性的字帖，引导小学生观看字帖进行临摹、写字练习，之后，引导小学生对照字帖，进行自我评价，分析自己在写字过程中存在哪些问题和不足。通过引导小学生进行自评，使小学生有效地参与到汉字书写练习中，并对自己写的汉字进行反思，促进小学生写字质量的提升。在小学生进行自评之后，教师可以将小学生的书法作品进行整理，引导小学生进行相互欣赏，使小学生善于发现别人的优点。通过引导小学生进行互评，培养小学生欣赏能力、交际能力，激发小学生的写字兴趣，并使小学生在评字过程中，对他人的优势进行学习和借鉴，以促进小学生写字能力的有效提升[5]。
        此外，在对写字进行评价过程中，要注重对教师总结点评的功能及作用进行发挥。在评字时，教师要注重对小学生写字情况进行更加全面地评析。这一过程中，联系小学生汉字书写情况，注重利用赏识教育方法，对小学生予以鼓励和支持，帮助小学生树立信心，使小学生懂得感知美、欣赏美，从而对小学生的情操进行有效地陶冶，培养小学生汉字审美情趣，使小学生在写字学习中，更感兴趣，在练字过程中，变得更加活跃。这样一来，能够更加有效地提升低年级小学生写字教学的效果及质量，为小学生日后学习及发展打下良好基础。
        结束语：总之，在低年级小学生写字教学工作开展时，教师要注重对低年级小学生的学情做好把握，联系趣味识字法，使小学生能够积极、主动地参与到汉字书写当中，使写字教学的效果及质量得到有效地提升。同时，教师要注重对传统的教学方法进行创新，为小学生构建一个动态化的写字课堂，引导小学生在相互沟通和交流中，对写字方法、技巧进行把握，使写字教学更具实效性。
参考文献：
[1]何正智.小学语文写字教学现状以及教学策略[J].品位经典,2020(08):171-172.
[2]邝爱洁.农村小学语文硬笔书法教学实践新探[J].科学咨询(教育科研),2020(08):257.
[3]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”[J].教育教学论坛,2020(32):17-19.
[4]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众(科学教育),2020(06):68.
[5]刘伟黎.“微课程”优化小学语文写字教学的有关探讨[J].才智,2020(13):7.