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新课程下初中数学教学中分层教学的运用龚建强

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：龚建强

[导读] 在初中数学教学课堂上，学生的数学能力参差不齐，倘若采用统一的教学模式，会导致学生两极分化严重。所以，教师们明确分层教学模式开展的重要性和必要性，采取因地制宜的分层教学环节，把握课堂教学的大方向，制定不同的教学计划，促进学生循序渐进地提升自身的数学能力，打造高效的初中数学教学课堂。

江西省抚州市临川区云山镇初级中学龚建强 344101

摘要：在初中数学教学课堂上，学生的数学能力参差不齐，倘若采用统一的教学模式，会导致学生两极分化严重所以，教师们明确分层教学模式开展的重要性和必要性，采取因地制宜的分层教学环节，把握课堂教学的大方向制定不同的教学计划，促进学生循序渐进地提升自身的数学能力，打造高效的初中数学教学课堂。基于此对新课程下初中数学教学中分层教学的运用进行研究，仅供参考。
关键词：初中数学；教学课堂；分层模式；运用方法
        引言:从课程改革标准的不断推进以来，数学学科的逻辑性、实践性也被体现出来，教师也开始采用多样化的教育结构，促进传统教育方式的变革，以期让数学课堂在新颖的教育模式中真正地走向高效，分层教学法就在此时进入数学课堂。
        一、分层教学法概述
        分层教学法是当前诸多学科教学中应用较为广泛的一种教学方法，是教师在学生知识基础与智力和非智力因素有明显差异的前提下，采用因材施教的方式有针对性地对各层次学生开展相应教学活动，从而达到不同层次的教学目标。在初中数学教学中应用分层教学法，能在有效提高学生课堂参与积极性，激发学生数学学习兴趣的同时，使所有层次的学生获得成功的体验，进而对数学学习充满热情，形成良性循环。
        二、新课程下初中数学教学中分层教学的运用
        （一）设计分层学习目标
        在初中数学教学环节中，教师们将学生处于课堂主体地位，为学生提供自主学习探究的空间，同时结合具体的数学教学任务，为学生设计分层的学习目标，鼓励学生在完成一个学习任务后努力尝试下一层学习目标，开展分层教学的同时，激发学生的竞争意识，充分调动学生学习的动力，推动数学课堂教学效果的提升。首先，教师明确某一章节的教学任务和重难点知识，从专业的角度将其划分为多个层层递进的学习目标。比如，在勾股定理的教学环节中，教师为学生依次设计以下学习目标：熟练掌握勾股定理的内容；灵活运用勾股定理解决数学问题自主尝试勾股定理的证明环节，引导学生不断提升自身对数学知识的掌握程度。然后，让学生清晰各个学习任务之后，有针对性地学习和探究数学教材内容，促进学生顺利开展分层教学模式。当学生遇到自身不理解的数学知识时，先自主查阅相关资料进行思考和分析，产生自身独特的见解，再向教师提出疑问，完成课堂答疑解惑的教学任务。最后，教师结合自身对各个学生学习能力的了解，对自主学习探究的成果进行考查，进一步保证分层学习模式开展的教学质量。
        （二）教学方法多元化、教学手段多样化
        教学方法和教学手段的不同会产生不同的教学效果，新课程背景下的初中数学教学需要更新原有的教学方法才能帮助学生更好地学习和成长。

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过去初中数学教师习惯用传授法，这样的教学方法有很多弊端，受新课程的影响，我们应当运用多种教学方法，通过不同的教学方法观察学生的学习态度和学习成果。学生通过一系列的求知会产生学习的兴趣并体验成功的喜悦，长此以往，学生不仅在轻松的氛围中学习了知识，还激发了学习兴趣，对于知识的内化和运用也有很大的帮助，也提高了学生解决数学问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
        （三）落实作业分层，强化信心
        实现作业分层是数学教师实施分层教育的最后一个环节，也在极大程度上影响着学生的学习心情和学习质量。所以，待学生完成对数学内容的建构后，教师也应当结合学生的能力，以及学生在课堂上的表现和反馈，为学生设定差异性的作业，使得每一个学生都可以具备提升自我的机会，在实际应用数学知识解答问题中，强化自身的信心，逐渐爱上数学课程。例如，在《二元一次方程组》的教学后，教师可以观察到不同的学生对于二元一次方程组的最终学习成效是不同的，基于此，在进行作业设计时，针对学习上仍旧存在困难的学生，教师设定让学生简单复习二元一次方程组，并尝试使用多种方法进行二元一次方程组解答的作业，帮助学生进一步地夯实基础；而对于已经学会二元一次方程组相关内容的学生，教师则设定应用性的习题，让学生将掌握的二元一次方程组知识迁移到实际生活中，进一步促使学生完成对本节课内容的内化。这样，具有不同水平的学生都可以在与自身能力相契合的作业中检验自身学习《二元一次方程组》的成效，在有效完成任务中逐步建立学习的信心，坚定不移地跟随教师的脚步进行其他数学内容的学习。显然，教师根据学生的不同学习结果为学生设定差异性的作业能够较好地维护学生的自尊心，不打击学生的自信心，以便学生基于作业认可自己的学习。
        （四）重视教师培训与成长
        新课程背景下，初中数学教师的专业能力和素养必须有效培养和提高，教师作为传播知识的载体，需要具备更高的能力帮助学生更好地学习知识、运用知识。初中数学教师的专业能力和基本素养参差不齐，需要进行适当且必要的培训，因为，教师的水平直接影响知识的教授和学生的学习。新课程背景下初中数学教师首先需要更新自身的教学理念，新课程背景下教师是指导者、帮助者、协调者，而不是传输者和灌输者。
        结束语
        综上所述，在数学教学中应用分层教学法，对于实现全体学生共同进步，提高数学教学效率具有积极作用。教师要在正确把握分层教学理念的基础上，主动结合学生实际，合理设定学生层次与教学目标，并增强其灵活性，在优化数学问题设计的同时，注重对数学作业进行分层设计，充分发挥分层教学法的教学作用。
参考文献
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[2]王福平.浅谈新课程下初中数学分层教学的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(21):28.
[3]徐兆国.新课程理念下初中数学分层教学策略研究[J].数学教学研究,2019,38(05):61-62+67.