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核心素养理念下小学英语拓展型课程开发的实践研究

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李荣宇

[导读] 英语核心素养是新课程标准下的学科育人价值的集中体现。小学英语课堂是培养学生语言能力、文化意识思维品质和学习能力的主阵地。

河南省固始县陈集镇中心小学李荣宇（465221）

摘要：英语核心素养是新课程标准下的学科育人价值的集中体现。小学英语课堂是培养学生语言能力、文化意识思维品质和学习能力的主阵地。在当前语言发展迅速、知识更新速度快的信息时代，小学英语拓展型课程开发要满足学生的个性化学习需求，通过设置课程目标、选择课程内容、确定课程实施时间和执教老师安排等，开发一些小学英语的拓展型课程，从而有效提高学生运用英语交流的能力。
关键词：核心素养；小学英语；拓展型课程
        一、研究背景及原因
       （一）研究背景
       英语新课标明确指出义务教育阶段英语课程要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。但由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。教育部在全面深化课程改革的要求中指出，新课改要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养包含文化品格、思维品质、学习能力和语言能力四个方面。拓展型课程作为义务教育阶段课程重要组成部分，旨在培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展。因此，基于英语核心素养的要求，进行小学英语拓展型课程的开发和实施的探究至关重要。
       （二）研究原因
        1.教材方面。国家课程、地方课程无法满足学生的个性化发展的需求，这就要求教师和学校从学生发展和学校办学需求的实际情况出发，开发出能满足学生核心素养提升需求的拓展型课程。
        2.教师方面。①没有认真研读新课程标准，过分依赖教材，很少去根据课程标准对教材进行二次开发，容易走入“教教材”的误区。应试目的太强，教学理念守旧，不能与时俱进，缺乏创新能力。②自我提升意识欠缺，教学观念、教学方法跟不上时代发展的要求。③对学生的了解不够深入，忽略学生之间的个体差异，不能因材施教以满足学生的个性化发展需求。④对语言背后的文化知识介绍不充分，教学中不注重培养学生的思维品质。
        3.学生方面。①学生英语学习环境有限，对英语语言的实际运用能力有限。②大部分学生为了应付考试而学习英语，没有将提升自身综合素质作为学习英语的目的，因此在英语学习的过程中，学生很难体会到，英语学     习过程的乐趣。③学生没有养成良好的英语学习习惯，容易忽略对文本的深度解读没有形成良好的思维品质。④学生对语言与文化的关系认识不到位，在英语学习中过度关注语言知识，忽略中西方文化差异，文化意识淡薄。
        二、研究目标和内容
       （一）研究目标
        1.在学生层面上，通过“拓展”这一渠道开展形式多样的课内外活动，使学生的个性化特点和需求得到满足从而更好地发挥其学习主动性与积极性，培养语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，这四个方面的核心素养。
        2.在教师层面上，通过课题研究的参与，转变教育教学理念和方式，真正从学生的个性特点和需求出发，从落实英语学科核心素养的要求出发，开发出丰富多彩又切实有效的英语拓展型课程，并在平时的教学活动中认真落实。此外，培养“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生，共同发展的良好局面。

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        3.在学校层面上，通过研究探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的拓展型教学之路，建立并完善一套较为合理、操作性强的课程实践操作模式和管理模式，提升学校的办学理念和水平，增强学校的知名度和在全县范围内的竞争力。
        （二）研究内容
        1.研究开发小学英语拓展型课程的价值和原则。
         2.研究开发小学英语拓展型课程的途径和内容。
       3.研究小学英语拓展型课程的有效实施策略。
        三、研究的实施步骤
        （一）准备阶段
        确定课题，成立研究领导小组，加强理论学习。明确目标，准备材料，安排前期事务，健全课程管理机构。
        1.查阅文献，制定课题实施方案，对课题进行论证。
         2.选购、收集与本课题研究有关的专著、论文、案例，采取集中学习和分散自学的形式，做好学习笔记，力求学得深，学得透，学有所思，学有所得，为课题实施提供保障。
      （二）实施阶段
        1.理论学习、专家指导、听课、研讨活动。
       2.执行研究方案，根据各年级学生的特点有针对性、系统地开发拓展型课程并实施。且及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
        3.研究过程中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
        4.研究拓展型课程开发与实施中的问题与对策，并不断调整，改进。
        5.定期做好研究总结，效果评价，总结研究过程中存在的问题，及时分析调整。
       （三）总结阶段?
        在课题研究的基础上，对实验研究的各项资料、数据进行整理和汇总，完成《核心素养理念下小学英语拓展型课程开发的实践研究报告》。在阶段性研究的基础上，将比较成功的个体案例、研究札记和专题论文等进行整理汇编，形成研究成果料。撰写研究报告，汇编研究论文集，展示研究成果，推广研究成果。请专家进行成果鉴定验收。
      四、研究的保障措施　　　　
     1.领导支持。学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作。对参加科研工作的教师在研讨时间和研讨经费上都给予大力的支持，为本课题的开展奠定了坚实的基础。
     2.师资保障。参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研自然天成。　　　　
     3.学校保障。完成本课题研究任务，学校具备了充分的条件，主要包括：学校非常重视教科研工作，提供科研经费，学校图书室藏书丰富并订阅了大量专业书刊，使得本课题研究预期能够顺利进行。
       4.资料与设备保障。学校内设有图书室，各班设有图书角，与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供了便利的条件。学校还为课题组配备了多台电脑，便于上网查阅资料。
参考文献：
[1]吴国钢.小学英语拓展性课程开发与实施[J].新课程(中)，2018（06）.
[2]何丽芳.核心素养理念下小学校本拓展型课程建设的实践性研究[J].教书育人·校长参考，2018（03）.
[3]吴莹.小学英语拓展课程开发的实践研究[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].2019.