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高中语文整本书阅读策略的实践与思考宋玉龙

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：宋玉龙

[导读] 整本书阅读在语文教学中越来越受到重视，很大程度上是由当前高中生的阅读和思维现状决定的。在传统的语文课堂教学中，教师所使用的教材中的文章多以单篇、短篇为主，这使得学生阅读层面较浅，缺乏深层次的思维训练。基于此，以下对高中语文整本书阅读策略的实践与思考进行了探讨，以供参考。

宋玉龙四川省隆昌市第一中学 642150

摘要：整本书阅读在语文教学中越来越受到重视，很大程度上是由当前高中生的阅读和思维现状决定的。在传统的语文课堂教学中，教师所使用的教材中的文章多以单篇、短篇为主，这使得学生阅读层面较浅，缺乏深层次的思维训练。基于此，以下对高中语文整本书阅读策略的实践与思考进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文；整本书阅读策略；实践与思考
        引言: 高中阶段的学生正处于思维快速发展的过程中，若是学生长期处于碎片化的阅读环境中，整本书阅读意识将难以树立起来，从而使学生无法养成良好的阅读习惯。全面落实整本书阅读，能够有效促进高中语文阅读教学改革，进而提高高中语文阅读的教学质量。
          一、精选作品教师要精心选择整本书阅读文本
        首先，应该选择经典作品。对于学生，特别是高中生来说，他们的学习任务较重，课余时间和精力十分有限这就要求教师所选择的、引导学生阅读的作品不管是在文学性上，还是在思想性上，都要有很高的价值，且都能对学生的人生发展产生深远的影响。其次，在书目选择上，要尽量兼顾各种文体。不同类型的作品，对个人的人生启发、思维训练、文学熏陶各有侧重。教师在选择书目时要有所侧重，内容可涉及古今中外、文学科普、历史哲思……要尽量给学生开拓更为广泛的阅读空间。笔者在自己的教学实践中，一般会参考市教研院举行的名著阅读活动，选择整本书阅读书目。最近两年选择的整本书阅读书目主要有：《围城》（钱钟书）、《呐喊》（鲁迅）、《红楼梦》（曹雪芹、高鹗）、《唐宋词简释》（唐圭璋）、《中国历代传记精选读本》（王清淮）、《语文常谈》（吕叔湘）、《乡土中国》（费孝通）、《你的第一本哲学书》（［美］托马斯·内格尔）……
         二、训练学生的整本书研读能力
         教师可以随着阅读教学的不断推进，有意识地考查锻炼学生的文本研读能力。随着学生逐渐了解了整个故事，并且跟随故事的发展认识了其中的各种典型人物，教师可以和学生就自己的阅读感受和体验展开分析讨论。比如，可以让学生谈一谈自己读到的最喜欢的部分，或者是让学生分析文本中最让自己触动的故事情节和故事人物，这些都是很好的阅读交流内容。教师可以用这样的活动方式来锻炼学生的阅读思维能力，同时，也相应地了解学生对于整个故事的理解认识程度。过程中教师还可以结合学生提出的问题给予相应的引导与提示，让学生能够更准确地理解故事梗概，认识故事的思想主题，对于这个故事有更丰富的阅读收获。教师可以从这部作品出发让学生谈一谈自己最喜欢的段落。不同的学生会有不一样的兴趣点，并且会表达不同的看法。比如有的同学就喜欢匹克威克与房东巴德尔太太发生闹剧的段落。由于匹克威克优雅的谈吐和行为表现，导致巴德尔太太产生了误会，由此引发了其状告匹克威克毁弃婚约的事件。在这个看似可笑的闹剧之中，学生不仅看到了匹克威克热心正直的优良品质，同时也看到了巴德尔太太前后变化的反差。教师要鼓励学生大胆表达，分享自己觉得有趣的部分并且相互交流阅读感受和心得。

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这样才能够让整本书的阅读教学有更好的推进过程，学生也会更有质量地完成整个阅读任务。
       三、养成良好的阅读习惯
        整本书阅读需要具有较强的逻辑性，一部整体性较为完整的长篇幅作品，与单篇阅读的文章有所不同，为了提升学生整本书阅读的学习质量，需要激发学生的阅读兴趣，进而培养学生良好的阅读品质，提高学生的阅读效果。即高中语文教师应在日常的教学中培养学生专心致志、持之以恒的阅读品质。高中教师要激发学生阅读兴趣并且让学生有计划、有步骤地读书，不仅仅将整本书阅读作为兴趣，更要将整本书阅读作为一种阅读习惯，进而提升学生整本书阅读的效果。
        四、用任务单促进整本书阅读教学
        教师在语文课程的视域下开展整本书阅读教学活动，要注重为学生设计相应的学习任务单。教师应该通过推陈出新的方式调动学生学习的积极性，让学生在整本书阅读时提高学习的兴趣，真正提高学生阅读的能力。阅读教学要以学生为中心，教师要结合学生实际的学习需求设计任务单，让学生能够有效地提升阅读的层次，激发学生的阅读潜力。教师可以设计读书笔记式的任务单引导学生的整本书阅读：让学生在阅读时及阅读后通过做读书笔记的方式，将书中的要点及关键内容记录下来。这些笔记也能成为学生读书的收获。例如，教师可以在学生阅读《红楼梦》的时候，引导学生结合内容绘制书中的人物关系图；在学生阅读《老人与海》的时候，引导学生绘制书中情节的曲线图等。这些都有助于学生的高效化学习。整本书阅读也可以是师生攻读及学生分享的新阅读模式：学生通过笔记式的内容整体上感受和体验阅读内容，教师通过书本导读的方式给学生建立阅读任务单。教师运用新的阅读方式帮助学生高效地学习阅读内容、了解原著内涵，从而真正促进学生学习的发展。
       五、学校硬件设施的完善
       为了落实整本书阅读策略，应为学生提供大量的书籍资源，让学生有充足的书籍进行阅读。目前，因为许多普通中学未建立图书馆、阅览室，学生无法获取充足书籍资源。学校应与校外的图书馆建立良好的合作关系，促使学生获取充足的书籍资源，这也为提升整本书阅读效果奠定了基础。同时高中语文教师要充分运用现代技术，为学生提供良好的学习环境。教师利用现代技术对学生的整本书阅读情况进行监测。学校要完善相应的硬件设施提升学生整本书阅读的效果。
       结束语
       如何引导学生进行整本书阅读已逐渐成为高中语文教师的重要研究课题。整本书阅读对于培养学生良好的阅读习惯和科学的阅读方法，锻炼学生的深度思维，提升学生的人文底蕴，有重要的影响。因此，在实际教学中，教师要立足学生的实际情况，选择合适的阅读书目，精心设计阅读活动，以引导学生敢于、乐于进行整本书阅读。
参考文献
[1]张世全.高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):36.
[2]袁婷.高中语文整本书阅读教学的实践与思考[J].教学管理与教育研究,2020,5(08):38-39.
[3]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育,2018(19):60-64.