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初中英语语法翻转课堂课例研究何伟勇

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：何伟勇

[导读] 大多数初中英语教师认为语法教学只教给学生简单的语法规则，而忽视了语法的实际应用，不仅影响了教学效果，而且导致学生死记硬背，失去学习兴趣，浪费学习时间。翻转课堂模式以学生为中心，使学生生动、主动地学习，为教师提供了更好的因材施教的机会。

广西桂平市石咀镇第二初级中学何伟勇 537204

摘要：大多数初中英语教师认为语法教学只教给学生简单的语法规则，而忽视了语法的实际应用，不仅影响了教学效果，而且导致学生死记硬背，失去学习兴趣，浪费学习时间。翻转课堂模式以学生为中心，使学生生动、主动地学习，为教师提供了更好的因材施教的机会。
关键词：翻转课堂；初中英语；语法教学;应用
        引言: 教师在教学过程中应该积极转变教学观念和自身角色，变“主导”为“引导”，灵活采用小组学习或团队学习等方式，使学生变被动学习为主动学习，在合作探究式学习的过程中，潜移默化地提升自主学习能力。
          一、翻转课堂模式的定义及优势
         2007 年，翻转课堂教学模式由美国的化学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯传播到世界各国。所谓翻转课堂，是课前学生通过教师提供的影像资料提前学习授课内容，在课堂上做作业、讨论、交流的授课方式。翻转课堂不同于传统的英语教学模式，而是一种使学生主动参与学习的教学模式。在传统的英语教学中，一般都是教师为主体，采取“填鸭式”教学方法。但翻转课堂模式的英语教学活动可以突出学生为主体的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，并能给学生充分的时间理解和巩固学习内容。
       二、翻转课堂在初中英语教学中应用的重要意义
         一般来说，初中英语教师在教学过程中运用翻转课堂有着极其重要的意义，具体表现在以下几点：第一，合理利用多媒体技术，提高初中英语教学水平。翻转课堂的出现，这就说明在现代化教育中教育技术起着关键的作用。作为初中生，能够结合个人的知识掌握程度，对教师制作的PPT或者教学视频进行重复观看，如果遇到不理解的地方，能够将其暂停或者倒放，认真做笔记。接着，学生可以充分运用课上实践，认真完成科学实验或者本来教师布置的作业，当学生在学习中碰到困难时，教师需要及时给予适当的帮助，加深学生对英语知识的认识和理解。第二，充分体现学生在课堂上的主体地位。对于翻转课堂来讲，其最显著的特征是将学生作为课堂教学的主体。即便是导学案的设计，也必须要将该点全面体现出来，在设计过程中不能忽视学生在课堂上的主体地位，否则就难以激发学生的学习热情，进而不能提高学生学习效率，也不能实现既定的教学目标。第三，培养学生自主学习能力②。自主学习，顾名思义，就是学生自己主动学习。在教学中，就知识重点来讲，学生必须要学会记忆、联系、明白和思考。教师可以要求学生在听课的同时认真做笔记，主要是善于画出知识重点和只是难点。此外，教师可以定期对学生的课堂笔记进行检查，这样在很大程度上也有利于培养学生的自主学习能力。

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         三、翻转课堂模式在初中英语教学中的具体应用
     （一）教师课前准备阶段
        在翻转课堂中，教师在课前根据教材特点和课程内容认真备课，制作视频和学习任务单。在完成上传后，指导学生根据学习任务单认真观看视频，教师可以根据学生观看视频后学习任务单的反馈情况，了解学生对知识点的掌握情况，据此来设计、改进授课内容及授课方式。
    （二）教师与学生课前互动阶段
     学生在进行课前视频学习的过程中，对于遇到的知识难点、疑问点等，可以通过班级QQ群，实时地与同学或老师进行讨论，同学之间可以各抒己见，表达自己的看法、理解等，这样就可以在上课之前将许多共性的小问题解决掉。对于一些重要的知识难点，学生可以记录在学习任务单上面，而教师也可以做好备注，等上课的时候再统一拿出来，师生一起讨论解决。
      （三）课堂教学中
       在课堂上，学生可以问自己的问题。教师在答题时，要根据教学难点和重点，回答学生无法回答的问题。在沟通环节，小组合作模式可以充分发挥学生在教学中的主导地位。通过小组合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。比如让学生以现在完成时为单位进行对话，让每组两名学生与全班分享他们的对话。之后，教师需要根据学生的发言进行评论和纠正错误，分析常见问题并进行总结。小组合作活动结束后，根据学生的知识，可以要求学生比较“去过”、“去过”和“去过”之间的区别和联系，并将相关内容写在黑板或PPT上，让学生区分、理解和巩固。最后，给出了典型例子，并详细说明了所涉及的语法知识。通过课堂上的小组活动，学生对这门课的知识点有了更深的理解，这有助于提高英语学习效率。下课前，老师要总结这节课的学习内容。首先需要总结本课的语法知识点，复习本课的重点和难点，巩固所学知识。其次，课前要对学生完成的任务进行评估。
    （四）课堂教学后
       教师应在课堂教学后批阅学生完成的学习任务并及时反馈，这样才能够了解学生的学习情况以及学习能力。其次，教师需要进行课后反思。这是翻转课堂模式下英语教学中必不可少的一部分。教师需要仔细观察学生在课堂中的表现以及课前学习任务完成情况，并根据学生的学习情况进行总体性的评价。而且，教师需要及时解决教学中出现的问题，比如，课堂教学前给学生提供的学习资料不够全面或者不太符合学习内容、课堂教学中缺乏与学生的互动或者未能确切地答出学生的问题、课堂教学后未能及时给学生反馈或者没有分析学生的学习情况等。教师需要进一步了解每个学生不同的学习方法、学习动机、学习目标以及学习情况，因材施教。
     结束语
     对于初中英语语法教学而言，翻转课堂教学模式具有非常重要的推广和应用价值。当然，此次课堂实例也遇到了一些问题，例如课前学习是否适合所有学生、视频学习等额外任务是否会加重学生的学习负担等，相信这些问题在今后翻转课堂的探索和运用将会得到有效解决。
参考文献
[1]仇炜松.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):270.
[2]花妍.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:164+119.
[3]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场,2018(10):164-165.