新时代，实小内涵发展的三个维度--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新时代，实小内涵发展的三个维度

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李一栋

[导读] 兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。百年积淀，百年传承，百年梦想。

江苏省兴化市实验小学教育集团李一栋（校长）

      兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。百年积淀，百年传承，百年梦想，未来，实小内涵发展之路怎么走？这是当下实小人必须思考的现实课题，更是向市委、市政府、市教育局及全市人民要交的考卷。我们从三个维度进行思考：
        一、定位学校文化
       （一）学校核心文化的提炼。新时代，实小人“秉传统，请学者，集众智”，对实小核心文化进行了归整，将嘴边讲的变成了文字码的。初步形成了办学理念：集成。校训：持志。校风：志道集成。教风：志仁集成。学风志学集成。办学愿景：努力让学生在传承和创新的精神中过幸福而完整的学习生活，努力让教师在信任与简单的文化中过幸福而完整的教育生活，努力让学校成为人民景仰的百年名校。成长赠言：走好每一步。
     （二）学校历史文化拓展。历经三个世纪的实小就像一部厚重的书，有太多美丽的故事，学校成立了校史工作小组，以“尊史实，理脉络，挖故事”的工作基调，从晚清、民国、新中国、改革开放、新时代五个时间段寻根由张炳嘉先生和江序鸿老师牵头，他们钻入故纸堆，寻找老照片，打开尘封的历史，探寻美丽的故事。其中有一张70多年前的老照片，先辈们在校门外的合影，男教师长衫而立，女教师布裙而坐，朝气尽现芳华岁月，典雅尽显大师之风，令我辈肃然。
     （三）学校环境文化重塑。实小昭阳校区，创校伊始之地，也是城区唯一没有易址的学校。文脉于斯，百年流淌。但地处老城区，空间狭窄，环境文化布局整体感不足，环境育人功能尚未最优化。今后发展，要向空中要空间，拓展学生活动场地，重塑古朴典雅文化。用四合院来分区，打造四大园：集成园、持志园、养正园、育英园突出文化主题，彰显育人功效。
       二、擘画学校课程
     学校要着力建设“集成课程”，“集成”是学校办学理念，也正与课程整合的概念、人的发展特点、未来人才需求相辉映。那么，如何丰富“集成课程”？主要有三方面：
      （一）国家课程的校本化实施，这是首要任务。《中央关于教育体制改革的意见》中四处强调“规律”，八处强调“科学”。究竟什么是教育规律呢？华师大袁振国教授说“人的发展是脑不断建构的过程，教育就是在塑造学习者的脑，脑的发展规律，就是教育最大的和最根本的规律”。传统班级授课制之下，如何倾听、察学、对话是为问题，值得研究。
      （二）地方课程的有序化推进，培育家国情怀。兴化因水而起，文教昌明，物产丰富。因为我们深爱这座城市，所以我们更要肩负“为我兴化城、培育兴化人”的使命担当，深植学生爱祖国、爱家乡的情怀，让学生走出校门，感受家乡的气息，要丰富综合实践活动课程。郭元祥教授说“对综合实践活动来说，课程资源是无比重要的，课程资源是课程内容的重要来源，甚至可以说课程资源就是课程内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”
       （三）学校课程的特色化打造，检验教育良知。“时教必有正业，退息必有居学”，丰富完善的学校课程，为培育学生的高雅情操擦亮人生底色，检验着一所学校的教育良知。目前，我校校级的社团有数十个，班班都有社团，但如何将社团活动做到“活动课程化、课程体系化、体系科学化”，用课程将碎片化的经验和活动黏合，靠老师自身能力显然不足，需要顶层设计。请高人，也就是课程专家。求高知，学习最新最前沿的课程理论。托高校，请高校课程专家组成的团队到校指导，实地把脉，依据校情，打造特色。
        三、打造四支队伍
       （一）管理队伍。学校管理队伍好比学校精神上的钙。管理者质态怎样，直接影响着全校师生的精气神。实小管理队伍强调“四讲”与“四把”。“四讲”：讲团结、讲管理、讲带头、讲创新。“四把”：把公诚放在心里、把规矩立在前面、把使命扛在肩上、把初心牢记脑中。
      （二）教师队伍。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”,英国著名课程论专家，斯滕豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”，当然更没有学生和学校的发展。如何让教师教得更有效？我想，教者要在“爱，研、等”三个字上下功夫。一要有爱。教育需要“爱”，这是古今中外的理论界、实践家的共识。二要会研。对国家课程的理解，对孩子身心发展的认知等等都需要研究。三要会等。有人给课堂做过比喻：“教师每堂课都在带领学生渡涉知识的海洋，可是当下课铃响才会发现，只有教师一个人上了岸，学生却都还在水里，于是你又得返回去捞学生。”虽说这话语中有全然否定的主观臆断，但教学中“炒夹生饭”的现象的确普遍。课堂痛点在哪？我认为是基于教学关系的师生关系不对等，把知识教得太精致复杂了，漠视了“人”的存在。教师如能从关注知识向关注人而转变，课堂必将发生静悄悄地革命。
       （三）学生队伍。“立德树人”是根本任务，“德智体美劳”全面发展是培养目标，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是核心素养六大方面。这些是美好的育人愿景。而现实中，教育培养的精致利己主义者并不少见。为何？何为？我想，小学还是要把学生习惯培养抓实，从会吃饭、会走路、会家务、会阅读、会尊重这些基本习惯开始。颜氏家训讲的“骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨”小学对学习习惯的培养太重要了。
      （四）家长队伍。习近平主席说“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子”。身为父母，哪个不为孩子？但我们不能否认人的差异性。教育的作用就是帮助唤醒人沉睡的可能性，做最好的自己。也不能忽视教育的惩戒权。马云说“惩戒就是教育上的刹车，老师没有惩戒的权利，就如同让老师去开一辆没有刹车的汽车，不是老师要惩戒学生，是规矩来惩戒学生，学生不是向老师低头，而是向规则低头，要向真正的、良好的、未来有价值观的素质去低头”。来年，学校家庭教育委员会还要吸收更多有见识、懂规律、负责任的家长，为家校合作发挥更大的正向作用。家长信任老师、老师信任孩子，这才是最好的教育生态，也才能弹奏出美妙的育人音符。
言至于此，新时代，让我们实小人携手共创美好！