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对初中数学习题课教学的探索与实践期家文

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：期家文

[导读] 习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分之一，是深化知识的通道，是链接概念与规律的纽带，更是沟通理论与实际的桥梁.它有助于教师及时反馈新知，从而适时调整策略，使学生获得优秀的数学成绩、优良的数学认知和高质量的数学素养.那么如何设计习题课教学才能更高效呢？

云南省楚雄州双柏县妥甸中学期家文 675100

摘要：习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分之一，是深化知识的通道，是链接概念与规律的纽带，更是沟通理论与实际的桥梁.它有助于教师及时反馈新知，从而适时调整策略，使学生获得优秀的数学成绩、优良的数学认知和高质量的数学素养.那么如何设计习题课教学才能更高效呢？基于此，以下对初中数学习题课教学的探索与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学；习题课教学；探索与实践
        引言:习题课中不仅要要求学生得出正确的结果，更要重视学生的学习过程，注重学生的思维训练。教师要切忌就题讲题，不要把习题课上成讲题课，习题课也需要备课，需要精心准备，不仅要“备”知识点，更要“备”学生，使习题课成为学生真正感兴趣的课。
        一、培养效率意识，更新教学理念
        每个知识所配课时是固定的，如何在有限的课时数中，教会学生更多，或者使得学生学会更多知识，显得异常重要。即老师必须提高教学效益，所以教师课前多下工夫至关重要，挑选出有价值的题。首先，在课堂上，要多启发学生，让学生多思考，以达到培养学生思维的目的，这点有的老师采取“欲擒故纵”方法，表面上老师“郑重其事”地分析，“自然”得到错解，其次，让学生来发现、讨论、评讲，这样的情境非常具有吸引力。再次，要注重同一类题目进行“归类和方法总结”培养，习题讲解进行适当的变式。这样的方式，有助于学生会触类旁通，而不是一直处于题海战术中。

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        二、以精选习题为前提
        现下推行素质教育，自然不能像传统教学那样大搞“题海战术”.教师首先需以精选例题和习题为前提，精选具有典型性、代表性和启发性的习题作为范题，实现由“题海战术”向“精选精练”的转变，同时需注意难易适度的原则，并在设计的过程中融合习题的趣味性，有的放矢地抓住学生知识的薄弱点，并确保通过习题练习，补学生所缺，解学生之难，使其开拓思路，提炼方法.例如，教学“二元一次方程组”这一章节时，教师首先精选以下具有典型性和针对性的例题来夯实学生基础：在练习的过程中，学生积极思考，自然对其解法有了一定的理解和掌握.此时，笔者适时提升例题难度，抛出以下例题，引领学生走向深度学习：已知关于x、y的二元一次方程组的解也是方程x-y=2的解，则a的值为______.给出例题后，笔者给予学生充足的时间和空间，让他们在探究后放手去总结方法获得的路径，从而对这类题目有了深刻的认识.之后，笔者拾级而上，再次给出以下应用问题：有两个两位数，均比50大，二者之差是10，较大的一个数的10倍与较小的一个数的5倍的和等于11的倍数，同时是一个两位数，试求出这两个两位数.教者通过层层递进的三道习题的选择，放手让学生享受思维纵深的过程，在这个高强度的数学思维能力的锻炼过程中，可能在分析过程中还有多次的自我肯定与否定.但实际上，这些不断肯定的过程恰恰是学生的财富，一类题目的解决，方法从模糊到清晰再到深刻，是一个不可或缺的过程，在不断探索中掌握二元一次方程的求解方法，展示学生能力。
        三、发展学生
        余文森教授认为:“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂”，老师应该用发展的眼光来看学生，从学生角度出发设计课堂活动，关注学生的心理活动、情感变化，哪怕一个眼神也许就调动一颗学习的心跟着你走，多给予鼓励。在活跃课堂气氛方面，可以设置一些探索动手环节、小游戏，让更多学生参与课堂活动。合理利用现代化设备和教学仪器，数学课我们还可以借助相关软件，比如希沃软件、几何画板等提高课堂教学效率。
        四、教师要让学生养成良好的学习习惯，并重视错题分析和反思
        在初中数学课堂教学中，教师一定要让学生在解题过程中养成良好的学习习惯，良好的学习习惯会伴随着学生的一生，受用一生。另外，教师还要让学生重视自己的错题，当一道题做错的时候，不要只是对照一下正确答案就不了了之。学生更应该根据正确答案来跟自己的答案进行对比，多研究一下正确的解题思路，想想自己哪里做错了？为什么出错？出错是因为这方面的知识点没有掌握好，还是由于自己的粗心原因造成的？等等。根据分析错题，找出原因，并对自己进行反思，如果是由于知识点没有掌握牢固，就应该立即去查漏补缺，彻底弄懂。如果是自己粗心原因造成的，下次解题的时候一定要认真审题和算题，不要再犯同类的错误。解题时出现错误不可怕，可怕的是学生从来都没有总结经验教训。教师可以让学生每人准备一个错题本，把自己每天做题过程中出现的错题都摘抄进去，把自己的解题步骤也一并写进去，再写一个修改后的解题步骤。两种解题步骤进行对比和分析，进行归纳和总结。学生只有每次做错题进行分析和反思，之后再进行归纳总结，才能不断地取得进步，提高自己的解题正确率，同时提高自己的解题能力。
        结束语
        习题课是当下初中数学教学中的一种重要课型，教师通过习题的精讲，可以有效帮助学生对基础知识进一步巩固，以达到发展学生的数学能力。上好习题课，对于提高日常教学质量，培养学生数学思维能力具有关键作用，然而应试教育的大环境下，学校过于追求整体升学率，加上部分学生认为数学比较枯燥、抽象、烦琐等，初中数学习题课实际教学效率并不高。
参考文献
[1]赵正萍.初中数学例习题的教学策略研究[J].数学教学通讯,2019(32):50-51+65.
[2]范新春.如何提高初中数学习题课教学的有效性[J].散文百家,2019(09):110.
[3]王伟虎.如何提升初中数学习题课的效率[J].试题与研究,2019(20):172.