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对小学语文低年级古诗词教学策略的思考杨爽

发表时间：2021/1/13 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：杨爽

[导读] 古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。

新疆省伊犁州巩留县巩留张家港实验学校杨爽 835400

摘要：古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
        引言:古诗词在语文学习中的重要性是不言而喻的，它是培养学生的人生观和价值观的重要方法，更是传播我国传统文化的重要途径。语文教师在讲课过程中，应该结合学生的心理发展特点和阶段性特征，探究出自己独有的一套教学方法和教学模式，有目的有意识的让学生感受古诗的文字美、意境美，提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实的基础。
        一、改变教育观念，创新诗词教学
        从目前情况来看，在小学低年级古诗词教学过程中，部分教师受到传统教学理念的影响，采取的教学方法比较单一。在实际教学中，教师比较注重学生对古诗词含义的理解和背诵，通常采取传统的教学方式，忽略学生对古诗词的学习兴趣，不能给学生创造良好的学习环境，无法让学生获取理想的学习体验，不利于学生对古诗词含义的理解。单一的教学方法阻碍教学水平的提高，在某种程度上打消学生学习兴趣，影响学生学习效果。为了改变这一状况，教师需要对现有教学理念进行改革创新，采取可行性教学方法，培养学生学习兴趣。
        例如，在讲解《绝句》这首古诗词过程中，教师需要在课前给学生搜集一些相关的图片或者视频，通过情景代入的方式，引导学生学习。以两个黄鹂鸣翠柳为例，在古诗词讲解过程中，老师可以根据古诗词含义向学生们介绍，如，春天来了，万物复苏，春姑娘正迈着轻盈的步伐来到世间，随着其步伐，万物生长，形成一幅勃勃生机的景象，世界万物从中苏醒。在给学生讲解古诗词含义的同时，教师也可以向学生提问，如让学生思考一下，还学过哪些和春天相关的古诗词，教师需要给学生预留充足的思考时间，让学生充分交流和思考以后，随机安排学生回答。之后教师需要对学生继续引导，如：“今天我们一起学习了《绝句》这首古诗词，看看古人是怎么描绘春天的景色，哪位同学能够对这首古诗词蕴含的含义进行解析？”在教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示古诗词含义，并且配备一定的图片，通过图片和文字结合，加深学生对古诗词含义的理解和记忆。通过这种教学方法，能够改善教学质量，调动学生学习积极性，提高教学水平。

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        二、采用情境教学法进行小学语文古诗文的教学
        在小学语文的教学活动中，教师要特别注重采用情境教学的创新方法，特别是在情境的构建上，可以将创新的思路、新的工具手段等综合进行整合融入，这样才能在情境的构建上吸引学生积极学习。所以，小学语文教师要注重发挥古诗文教学的优势。要注重提高学生学习的积极性，在情境的构建方面采取更加灵活多变的思路，灵活地运用多种方法。关于教学情境的创立我采用了以下几种方法。第一种是问题情境的创立，提出问题让学生思考可以充分开发学生的思维，学生从问题中发现自身思考的缺陷，可以更好地理解古诗。例如，在教学送别诗时《赠汪伦》《赋得古原草送别》是其中的特别具有代表性的作品，在学完第一首之后，学生对送别诗已经有了一些初步的认识，那么，在教授第二首送别诗的时候，教师就可以建立在学习第一首的基础上，给学生提出问题，并且建立情境，让学生有感而发，对送别诗的特点进行总结。小学生的年纪尚幼，可能还比较缺乏送别的经验，因此，通过情境教学打造出让学生能够理解的送别环境，这样也可以很好地带动学生的主动学习和深入的研究。
        三、了解背景，帮助学生理解作品
        每一个优秀作品的创作都是由一定的时代背景促使的，古诗词的创作也不例外。在进行古诗词教学时，教师要了解即将学习的古诗词的创作背景以及作者的个人经历。在讲课之前，教师可以将这些创作背景告诉学生，然后开始古诗词教学。通过这种方式，让学生从心理上与作者产生一种情感共鸣，在学习时将自己带入到当时的情景中。学生了解创作背景后再通过教师的讲解和引导，更能体会诗词中表达的情感。如在学习唐代诗人李白的《静夜思》一诗时，教师可以提前告诉学生，李白在创作这首诗时已经离开家人、离开家乡许久，在寂静的夜里作者被涌上心头浓厚的思乡和思亲之情淹没，难以入睡，透过窗户抬头一看，一轮明月孤单地挂在天空，月光照得地面一片银白，《静夜思》一诗由此被创作出来。在课堂上讲述作者李白的思亲之情，渲染课堂气氛的同时调动学生情绪。为加强学生的记忆，还可以联系李白的其他作品，鲜少有表达思念之情的诗词，可见这首《静夜思》短短二十个字其珍贵程度。这样，在学生心理上形成一种风格上的反差，更能凸显作者由于思念之情难以排解才作出这首诗。
        结束语
        古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教师和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。
参考文献
[1]张海虹.小学低年级古诗教学的生活化策略[D].湖南师范大学,2020.
[2]甘彩琴.小学低年级古诗教学策略的探究[J].散文百家(新语文活页),2019(10):24.
[3]邓华连.浅谈小学语文古诗词的兴趣培养策略[J].情感读本,2018(32):3.