湖北省十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校 湖北十堰   谢苍苍  442525

摘要：语文是学习的基础，在其他的学科的学习中，语文的运用也是非常多的，而且，阅读在语文中所占的比重也是很大的。本文主要分析小学高年级语文阅读教学中文本细读的应用策略研究。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；文本细读；应用策略
        引言:从最近几年的调查中来看，小学生的阅读能力情况并不是很好，这会影响到后期语文的学习。语文的阅读能力不好，对于理科的学习也会有一定的影响，而且在学习英语这种语言学科的时候，语文比较好的学生学起来会比较简单。
        一、文本细读的概述
        文本细读主要是指立足文本，对作品的细节、结构和语言等进行真切、深入、细腻的分析与阐述，在这个基础上实现“充分阅读”，从而有效挖掘文本中蕴含的丰富内涵。简单点说，在阅读教学中应用文本细读，就是引导学生从写作手法、情感意境、结构层次、语句含义等多个层面和多个角度细细品味文章的一种阅读方式，追求的是对文章中丰富信息的捕捉，发掘更多的亮点和美点。有效应用文本细读，有助于学生积累文学常识，拓宽学生阅读深度，还能帮助学生有效把握文章中心思想。
        二、小学语文阅读教学文本细读的现状及问题
        （一）课程改革理念与实际教学方法相反
        由于有些教师还不适应新的课程理念，所以在实际阅读教学中，仍然是传统的教学方法，教师从重难点字词到句子的深入分析等都全部“掌握”在自己的手里，一切仍然以教师为中心。教师在讲台上讲得唾沫横飞，学生们在下面听得云里雾里，完全没有参与感。教师在讲解阅读题目时，机械地按照以前的教学方法，学生们“被”授予知识，似乎又回到了以往“填鸭”式的课堂。再加之语文学科本身的综合性强，教师在教授文本自身的内容时又需要向外扩展，增加学生们的知识面，文本内部的精准把握与外部延伸之间存在着一个“度”的问题，这两者如何优化达到最佳，一直困扰着许多教师。如果只是一味地追求文本以外的知识，那么就是舍本逐末了，与语文学科的教学理念不符。
        （二）教师的文本授课内容与小学生的阅读水平不符
        现在小学生的阅读量普遍比较低，而且小学阶段的语文教学为了应试考试，都侧重于读写，而忽视了听说，以至于出现学生的语言表达能力较弱、思维混乱、逻辑不清晰等问题，所以学生从心里就会抵触文本阅读，更不用说激起他们对文本阅读的兴趣了。