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小学拼音教学在语文教学中的重要性

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：周华慧

[导读] 拼音是语言的基础，在小学教学中占重要地位，是一门语言艺术最根本的展示，教会学生拼读音标，等于教给学生深入探索一门语言艺术的钥匙。学生运用这把钥匙，能学习生字，能阅读，能写作，对学生的意义重大，可以说，小学拼音教学在语文教学中的重要性是无与伦比的。学生因为生活中的经验，对语文字词已经有初步的理解，但受到方言的影响，部分学生的语文学习存在一些不规范的情况。故拼音教学至关重要，它能够让学生对语文字词的认

广西罗城仫佬族自治县龙岸镇中心小学周华慧 546413

摘要：拼音是语言的基础，在小学教学中占重要地位，是一门语言艺术最根本的展示，教会学生拼读音标，等于教给学生深入探索一门语言艺术的钥匙。学生运用这把钥匙，能学习生字，能阅读，能写作对学生的意义重大，可以说，小学拼音教学在语文教学中的重要性是无与伦比的。学生因为生活中的经验，对语文字词已经有初步的理解，但受到方言的影响，部分学生的语文学习存在一些不规范的情况。故拼音教学至关重要，它能够让学生对语文字词的认知和使用更加规范，能带给学生自主学习一门语言艺术的能力。
关键词：拼音教学；方法；策略
        引言
        汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点，也是低年级学生进入小学阶段所面临的第一项有难度的学习任务。同时，汉语拼音是学生学习汉字十分重要的工具。因此，学好汉语拼音，对于学生打好语文学习的基础具有十分重要的意义。下面，我根据自己的一些教学经验，就汉语拼音教学的一些方法和策略谈谈自己的体会。
        一、拼音教学的重要性
        语文作为一门语言学科，具有极强的语言特点，而汉语语言的根本就是音标。只有培养学生良好的音标拼读能力，学生接下来的学习才会更有效，信息传递才会更准确。第一，帮助学生规范语言。在上小学之前，学生对语文字词的了解是不太规范的，尤其我国是方言大国，各地方言对学生说普通话的标准性干扰较大。拼音教学能帮助学生将已经了解的字词重新学习一遍，规范语言的使用，让信息的传递更准确。第二，帮助学生认识新字。学生可以能根据拼音进行拼读，再结合字典查找释义，完成对新字的理解，很多人认为在认新字的过程中字典的作用更重要，事实上，学生对某一个字的理解，是从看字形、读字音、查字义的整体认知开始的，缺一不可。拼音教学能帮助学生认识新字，快速完成字词积累，让学生更好地探索汉语这门语言艺术。第三，快速完成文学素养积累。在字词积累的基础上，学生能更好地展开阅读，也能更好地完成写作，逐步提升文学素养。如果将语文教学比作建筑，那么拼音教学就是地基，在夯实地基的基础上，才能逐步修建起高楼大厦。
        二、对拼音教学的建议
        （一）巧用插图，在看图中学拼音
        低年级学生还处于形象思维发展阶段，对他们来说，丰富多彩的图片更能吸引他们的注意力。因此，教师可以抓住学生的这一特点，通过一系列的图画帮助学生更好地学习汉语拼音。在部编版教材中，每一课都配有精美的插图，这些插图或提示字母的发音，或提示字母的书写。通过图音形结合的方法，学生就能较快地掌握汉语拼音的朗读与书写。如大白鹅在水中的倒影有“e”的形状，“大白鹅”的“鹅”的发音与“e”相似；晾好的衣服前面有“i”的形状，“衣服”的“衣”的发音与“i”相似；蚕宝宝吐出的丝有“s”的形状，“吐丝”的“丝”的发音与“s”相似等等。在教学中，对于课本中的插图我们还可以适当地进行改编，让插图贴近学生的生活实际，让学生觉得学习拼音是一件很普遍而又简单的事，从而激发学生学习拼音的积极性。

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例如，学习《i u ü y w》时，乌龟的龟壳的形状像“u”，“乌龟”的“乌”的发音与“u”相似。在教学时，教师引导学生观察插图，并问：“图上画了些什么？哪些图形的形状与我们今天学习的字母相似？”学生在观察和思考的过程中，自然而然就掌握了汉语拼音的发音和字形。
        （二）丰富教学活动形式
        传统教学中，大部分教师是以自身讲解为主，学生往往处于被动学习状态，而这种教学模式不利于其综合成绩的提升，因为他们的学习权利被剥夺了，普遍现象是没有发表言论的机会，久而久之，不仅不利于其身心健康发展，也会影响整体教学质量的提升。因此，小学语文教师要想提高汉语拼音教学水平，还应当丰富教学活动形式，要改变传统以自我为中心讲解的现状，应将课堂的学习主动权交给学生手中，使他们成为课堂活动的真正主人，对于学习中所遇到的问题和困难也要及时地予以帮助和解答，让他们更好地对相关汉语拼音展开学习例如，在学习《菜园里》一节知识点时，教师就可以借助微课来丰富教学活动形式，所谓“微课”主要是指运用信息技术手段，按照学生的认识规律，将抽象化的汉语拼音知识点以碎片化的方式呈现出来，进一步加深他们对相关汉字的记忆和认识。本身微课教学就具备很多优势，比如，教学时间短、教学内容少且主题突出，可以让学生在短时间内掌握大量的汉语拼音，从而大幅度提高教学的实效性，且借助微课提高学生的拼音应用能力。
        （三）以汉字音节带声调形式开展情境教学
        小学语文拼音教学中，其音节往往带有声调，旨在帮助学生带有感情地拼读。此处对学生拼音的教学，教师可借鉴幼儿园幼师使用的情境教学法，因为拼音是在小学一年级开展的教学，因其和幼儿园衔接，所以可通过绘本、游戏和儿歌的形式构建情境，让学生在玩中学。在韵母教学中，会随着拼音数量的增多，出现三拼的内容，虽然部编版教材没有详细列出声母与韵母的拼读，但是教师可以依据学生学习能力强的特点创建拼音拼读环境，让学生学习拼读，并在拼读的过程中养成举一反三的学习习惯。例如讲解韵母ａｎ、ｅｎ、ｕｎ、üｎ的时候，以游戏形式，让学生更快认知韵母，并以低年级学生独特的热情，在游戏情境中找寻“情切特点”。
        （四）巧设游戏活动，在趣味中巩固拼音
        一年级的学生以形象思维为主，爱玩游戏，有没有兴趣直接决定了他们在课堂上的学习表现。因此，教师要根据这一特点，积极地在课堂上创设各种游戏情境，让孩子们在学中玩，在玩中学。笔者在教学中主要采用过以下几种游戏：其一，比一比。教师可以引导学生用自己的手指比划出拼音字母的形状，然后学生们可以自己编一套字母手指操来记忆声母和单韵母。有些字母可能还需要同桌之间合作，这样一来，不仅巩固了拼音，还能培养同学间的合作精神。其二，摆一摆。在学完单韵母和声母之后教师可以先引导他们读一读课本中摆出来的字母，然后要求学生按同桌或小组合作方式用小棒、毛线摆出相应的字母来（结合语文园地二练习题）。
        结束语
        语文作为一门语言艺术，是信息传递的根本，而要想让信息更有效地传递，拼音教学至关重要。
参考文献
[1]王丽花.如何有效地开展小学语文拼音教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:269-270.
[2]吴世锋.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].中国农村教育,2019(17):93.
[3]冯延兵.浅谈小学语文的拼音教学[J].中国高新区,2018(09):113.