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初中历史教学目标设计研究

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：迟建福

[导读] 在新课改的影响下，学科教学的目标也会出现变化，该类变化要求教师要对教学设计做好优化，让教学更满足新课改的目标，满足学生能力提升的需要。在初中，历史是带领学生了解中外历史的学科，合理的教学目标设计，可以让教学更有条理，更有目标。为优化历史教学，以下从两点出发，基于现代教育重视的核心素养培养，分析初中历史教学目标的设计。

山东省海阳市郭城镇初级中学迟建福

摘要：在新课改的影响下，学科教学的目标也会出现变化，该类变化要求教师要对教学设计做好优化，让教学更满足新课改的目标，满足学生能力提升的需要。在初中，历史是带领学生了解中外历史的学科，合理的教学目标设计，可以让教学更有条理，更有目标。为优化历史教学，以下从两点出发基于现代教育重视的核心素养培养，分析初中历史教学目标的设计。
关键词：设计；教学目标；历史；初中
        引言：在历史教学中，受新课改等的影响，核心素养教育受到了更多教师重视。但在它的影响下，传统的教学目标设计会存在一定问题，让教学不满足学生进步发展、核心素养增长的需求如何在学生的基本认知规律下，参考教材内容，做好教学目标的合理设计，已经成为更多教师的关注重点历史教学要借助合理的教学目标设计，让学生获得历史素养提升、核心素养增长的优质环境。
        一、基于人文教育内容，做好核心素养教育渗透
        在历史教学中，一大重要因素是人文性。在历史课堂中，教师的授课不但要建立在历史具备的社会性上，也要对其存在的人文性加强关注，借助历史发展的进程、历史事件等的教学，让历史人文性得到渗透。在教学中，要完成学生的素养培养，教师要对学生的人文素养增长更为注重，借助历史理解、时空观念等方向，使其唯物主义的历史观获得培养。进而带领学生能基于实际，尝试认识历史，并尝试做好社会改造。
        在核心素养的影响下，教师要对基础教育中，已有的课程标准重新理解，了解学科是素材、工具或平台等的特征功能[1]。要实现学生的素养增长，便要对历史具备的学科优势充分发挥，使其服务于学生素养。在教学中，教师要以对学生人格的培养、人性的发展等为目标，带领学生能对历史事件正确认识，对在历史发展中，劳动人民发挥的作用正确认识。历史是逐步进步的，时代也是逐步变化的，教学的理念也随之在发生改变，因此，历史教学会面临更新的挑战，在教学时，不能只关注表述静态的历史事件，也要对其中隐藏的人文因素做好挖掘。
        在学科素养基础上，教师要完成教学目标设计，要关注学生人文素养的提升，对人文意识、人文关怀等充分强调，确保在引导学生对历史的认知中，能尝试借助唯物主义的历史观，对当今社会会出现的各问题科学分析。而教师可以借助教材内会展示的丰富图片史料，或自行搜集网络史料，从各角度出发完成教学内容的科学设计，让教学的人文素养增长目标有效达成。
        二、基于丰富史料信息，设计核心素养教学内容
        在初中，历史教材内便蕴含了丰富的史料内容，例如历史图表、文献材料，或者在现代技术支持下，所拍摄的遗迹、遗址等照片[2]。

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在历史教学时，史料是教学的立足点和基础，丰富的、历史意义浓厚的历史地图或照片等内容，均是教学会应用广泛的重要史料。在历史教材中，上述史料十分丰富，且当史料不足时，教师也可以借助多媒体资源及时补充。因此，在教学设计中，教师要对历史代表意识充分、形象生动的一类史料知识，完成灵活且正确的使用，借此促使学生更为主动、积极的尝试探索历史，对历史发展阶段历史重要意义完成清晰理解。
        在课堂教学时，教师可以借助教材的丰富史料插图，让学生获得更为直观的真实感受感受到强烈内容触动。而和传统理念下的理论教学等方式相比，史料教学在授课内的合理运用，能让学生得到更为真实、直观的学习体验。史料不但能协助学生更为直观、生动的触摸历史，引导学生在学习历史时，对历史的发展规律正确认识，也能促使学生在此前提下，根据个人的历史理解，通过唯物史观，尝试基于历史价值观做好正确解释历史事件的活动，让历史教学中，培养学生素养的目标可以有效达成。
        但是，虽然史料在历史教学中可以发挥重要作用，但教师也不能将其在教学内的地位盲目夸大[3]。在教学设计中，教师要保障史料的教学辅助地位，在掌握核心素养的各类培养目标前提下，通过对各式史料的灵活选择，完成科学的教学设计。
        在新时期中，历史教学要和社会实际所联系，引导学生在课堂外、在生活内完成实践活动，在对情境的真实观察及感悟中，了解家国情怀，这是让学生家国情怀获得培养的重要途径。校内、校外的课程资源都对教学十分有利，而校外资源是校内的补充，其中例如历史遗址、纪念馆或者博物馆等等。教师可以在确保安全的基础上，带领学生对地方的博物馆进行参观，或对历史遗迹尝试考察，引导学生对生活中、身边历史进行感受。教师可以在特定的课程教学中，鼓励学生对市内、身边的史料尝试搜集，在对史料的分析归纳或展示后，借助学生、师生间的互动学习，让历史和学生拉近关系，和现实拉近联系，让学生产生对家乡、各地区的历史认同，使其了解并培养新时代下的社会责任。或者教师可以鼓励学生，使其借助互联网渠道，完成对当地相关史料的搜集，不限史料搜集的形式，促使学生在对地方史的了解中，以他们对身边历史的学习，实现已学历史知识的激活，促使学生实现对历史发展脉络的感受，了解到其中蕴含的家国情怀。
        结束语：在新时期中，受核心素养教育的落实影响，新的历史教学，需要新的教学目标设计所支持，以此确保教学满足时代需求、教学新需求及学生需求。对历史教学的合理设计，对学生素养的提高，都是历史教师的重要教学任务。在教学目标设计中，教师可以对史料尝试灵活选择和利用，强调历史存在的人文教育特性，让课堂效益获得增长的同时，带领学生实现学科素养的完善构建，保障历史教育的成功。
参考文献：
[1]曹甫华.初中历史教学中如何落实德育教育目标[J].数码设计(下),2019,000(006):276.
[2]王伟.新时期初中历史教学的爱国主义教育目标[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,000(006):42.
[3]金前伟.落实初中历史教学目标的方法解析[J].中学生作文指导,2019,000(012):P.68-68.