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游戏化教学在小学数学教学中的应用张彦文

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张彦文

[导读] 小学数学教学的创新探索中，教师要采取多样化的教学方式保证小学数学教学课堂的有效性，使学生能够在良好的学习体验下提高数学学习能力，打破传统的单一教学手段模式，提高数学教学的效果。本文对游戏化教学在小学数学中的重要性进行了探讨，分析了游戏化教学在小学数学教学中的具体应用。

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摘要：小学数学教学的创新探索中，教师要采取多样化的教学方式保证小学数学教学课堂的有效性，使学生能够在良好的学习体验下提高数学学习能力，打破传统的单一教学手段模式，提高数学教学的效果。本文对游戏化教学在小学数学中的重要性进行了探讨，分析了游戏化教学在小学数学教学中的具体应用。
关键词：游戏化；教学；小学；数学；应用
        作者简介：张彦文，1977年12月，男，汉，本科，中小学一级教师。
        前言：游戏化教学模式是当今教育模式当中的一种创新型新模式，对于教育教学活动的改革创新起到了良好的推动作用，将教材中的知识点与游戏融入在一起，提高了教学活动的综合效率，有效激发了小学生的自主学习兴趣，是必备的一种教学方式。
        一、游戏化教学在小学数学中的重要性
        小学数学中游戏化教学的合理运用具有深刻的教育价值，特别近年来教学改革不断深化背景下，强调在教学中尊重学生主体地位，确保学生参与到课堂活动中，而游戏化教学法在教学理念上主张学生参与到课堂活动中，激发学生学习潜力，提高学习的主动性和积极性。游戏化教学模式，对学生的个性特征和学习心理十分关注，具有现代化、专业化的教学优势，改变了传统的单一教学形式，将传统的数学教学中存在的不足问题进行了改善和优化，实现了数学教学活动的创新改革[1]。
        二、游戏化教学在小学数学教学中的具体应用
        （一）优化设计课前环节
        小学数学中运用游戏化教学是当前新课改深入的时代背景下、必然的教学模式，应用游戏化教学需要从课前环节进行优化设置，将其作为重要的切入点，提高课前环节设置的合理性，让学生能够在课程开始之前就对教学内容能够形成浓烈的好奇心，将学生的注意力集中于课堂知识的学习中，使学生能够以最好的状态、最快的速度加入到数学学习活动中。教师应收集多种丰富类型的游戏素材，加强对学生个性特点、兴趣爱好方向的了解与掌握，有针对性地设计游戏化教学的具体形式和内容，采取课前导入游戏的形式，激发学生学习数学知识的兴趣，营造良好的课堂教学环境。例如，在“认识钟表”这一课程的教学活动中，教师应明确教学目标，加强对学生良好时间观念的培养，帮助学生对时针、分针、秒针形成正确的认知，教师可以在课堂之前提出与学生生活相贴近的问题，例如鼓励学生回答“你们在生活中见过怎样的钟表”等问题，引导学生围绕钟表进行游戏，将学生的兴趣激发出来，告知学生钟表游戏是拍手一分钟、数一数自己的拍手次数等，使学生能够做好准备，积极加入到游戏活动中来，对数学知识的内容形成更清晰的了解，加强对数学知识的学习体验，提高学习效果[2]。

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        （二）营造良好的游戏化课堂氛围
        教师在小学数学的课堂上应构建起游戏化课堂的相应氛围，营造起轻松愉悦的游戏化课堂环境，创建良好的游戏化课堂模式，让学生能够在轻松活跃的学习状态下锻炼自身的数学思维加强对各个数学知识点的全面了解，从游戏活动中获得乐趣，通过游戏获得知识内容。教师应充分发挥自身主导作用，培养学生的数学学习能力，让学生能够在多种多样的游戏形式中加深对数学学习的兴趣，在简单化的游戏过程中促进学习水平的提高。以“分数的混合运算”这一课程的教学为例，由于分数的混合运算中涉及到抽象化的数学知识，因此学生会觉得学习难度较大，教师可以通过对教学形式的改变，在游戏化教学活动中，结合分数的混合运算知识点展开有效的教学活动。教师可以将卡片发放给学生，让学生在卡片上写上自己喜欢的运算符号、分数、整数等，由每个学生代表一种符号或数字，让学生通过站下蹲起的动作，对不同的题目进行计算。将学生分成多个竞赛小组，让学生在游戏活动中，强化竞争意识和小组协作意识，提高学生的运算能力，加深对数学知识点的掌握和记忆，每一个同学都参与到课堂游戏中来，在良好的氛围下得到有效的锻炼和培养[3]。
        （三）激发学生的探究能力
        小学的游戏化数学教学课堂上是通过游戏的方式，在潜移默化中培养起学生的数学知识学习能力，教师应加强对学生探究意识和探究能力的培养，激发学生对数学知识的学习和探究欲望，运用先进的现代化教学手段和信息技术、互联网技术等，使现代化教学模式的优势充分的发挥出来。例如，教师可以将学生分成若干个不同的小组展开游戏活动，让学生融入到游戏中掌握知识点的内涵，随后教师可以运用多媒体展示等教学方式，展示本节课的重点知识，再结合学生在游戏过程中的表现与结论，使教学知识点更加形象化，最终得到正确的数学答案。让学生能够在自主探究中形成良好的数学学习能力，教师在讲解“可能性”这一课程的知识时，可以组织掷色子的游戏活动，让学生对可能以及不可能的点数进行探究、描述，让学生在游戏中对可能发生的事件和永远不会发生的事件进行讨论和分析，加强对可能性知识点的了解与掌握，通过自主探究，强化数学学习能力[4]。
        结论：综上所述，游戏教学在小学教育改革中作为重点的教学手段，实现了对教学模式的创新，推动了小学数学教学的创新探索。在实际的数学教学活动中，游戏化教学能够结合小学生的心理需求，运用游戏的方式，结合数学教学的重点知识，使学生能够在学习活动中得到锻炼，参与到课堂游戏教学的实践中来。通过对教学环节的合理科学设计，提高游戏化教学的综合效率，未来一段时间内仍旧值得不断探索和运用。
参考文献：
[1]王瑜红.游戏化教学在小学数学中的应用研究[J].科幻画报,2020(11):90.
[2]周丕.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].天津教育,2020(32):20-21.
[3]郑丽虾.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊,2020(92):71-72.
[4]赵艳芳.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):167.