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核心素养视域下的初中语文阅读课堂构建

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：宁敏

[导读] 新课改背景下的初中语文教学应贯彻核心素养的教学理念，重视开发学生的语言逻辑、分析思维、阅读水平，有利于让学生养成良好的行为习惯。因此，在初中语文阅读课堂构建中，教师注意侧重培养学生语文习惯，帮助学生全面掌握文章中心思想，这对于学生的个人发展是有利的。

湖北孝感市丹阳中学宁敏 432009

摘要：新课改背景下的初中语文教学应贯彻核心素养的教学理念，重视开发学生的语言逻辑、分析思维、阅读水平，有利于让学生养成良好的行为习惯。因此，在初中语文阅读课堂构建中，教师注意侧重培养学生语文习惯，帮助学生全面掌握文章中心思想，这对于学生的个人发展是有利的。
关键词：核心素养；初中；阅读课堂
        引言：
        初中语文教学过程中，教师应扩宽学生的视野，帮助学生逐步形成语文思维逻辑，并积累语文知识储备，以便让学生养成自主阅读的习惯。其中，阅读课堂能够让学生掌握说明文、记叙文、散文等文体的文章形式，逐步明白作者的思想认知，有利于让学生形成健全的思想价值观。因此在阅读课堂中渗透语文核心素养的教育模式，给予有效的创新，能够提高阅读教学的综合效益。
        一、在语文阅读课堂中渗透语文核心素养的目的
        初中阶段的语文阅读内容较为多元，包括于国学、历史、自然景观等方面的内容，故在课堂中培养学生的阅读习惯，帮助学生完善语文价值观，这对于学生的个人发展是有利的。首先，不同文章需采用不同的理解思路及理解逻辑进行阅读，需要学生在学习过程中学会语言建构方法，整理文章的语意及问题，将“学习”与“阅读”相结合，促使学生抒发自己的情感思想。其次，文章反映了自然界的客观原理，故培养学生的语文思维，能够让学生在学习的过程中完善自己的思维，同时在阅读、分析、探索中进行创造，品味文章所涉及的语文元素，这对于培养学生的自我创造能力有着积极地作用[1]。
        二、核心素养视域下构建初中语文阅读课堂的创新举措
        1.打造优质的阅读氛围，培养学生思维感知
        打造优质的语文阅读氛围，引导学生在阅读情境中进行自主体验全面、宏观的感受文章所塑造的思想意境，有利于提高学生的语文学习积极性。由此可见，教师需改变传统语文教学模式，巧用新媒体技术进行导课渗透，能让学生快速融入到阅读课文所塑造的环境当中。例如教师可选择《追风筝的人》小说节选内容，首先教师可利用电影的形式展示阿米尔与哈桑童年时期的故事，引导学生体会两位孩子的童年生活情况及生活氛围，自主品鉴两人的性格。通过让学生初步体会到小说的主题思想，引导学生根据小说内容理清文章的重点，能够让他们说出自己对小说见解。在此过程中，学生们结合了这位阿富汗作家的生平，发现了这本书的构思与作者的生活有着直接的关联，其中不仅包含了友情、亲情，还说出了“错误”的举动可能会损害他人的心灵的认知[2]。在本篇小说中阿米尔正是一个“不敢于承担责任，害怕错误所带来的痛苦的人。”学生们通过分析，逐渐理清了文章中的情感走向，也逐渐明白了“为你，千千万万的”的感人对白的内涵，进而激发了学生的阅读积极性。

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        2.设立连续性探究问题，培养学生语文情感
        合理设定有效的探究问题，让学生依据教师所设的问题开展思考、讨论，有利于激发学生的主观思维意识。在此过程中，教师应自主改变教学模式，打造“讨论式”的教学模式，利用连续性问题激发起学生的阅读欲望，才能让学生积极、主动地融入至课堂学习过程当中。值得注意的是，应加大对学生语文思辨能力及审美情感的培养，引导学生在持续性学习、探究的过程中养成反馈、自主研究的习惯。例如教师可选取鲁迅散文内容，让学生从鲁迅的生活感受到近代中国的变化历程。例如部编版《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可提出以下问题“‘我的乐园’指代的是什么？”“文章重点说了什么内容”“鲁迅本人究竟看到过美女蛇吗？”利用连续性的设问，引导学生细读文章后试着说出自己对这些问题的理解，能让学生全面融入到思考探究当中。通过阅读学生们发现了本文所讲述的内容其实是鲁迅在“三味书屋”的所见所闻，而文章的前后逻辑关系也是围绕该地址构建的。细心的学生还发现文章提到了“闰土”这一人物，针对闰土这个人物教师还可拓展《少年闰土》这一故事，让学生对比本文的闰土与少年时期的闰土在性格、情绪方面的差别。通过讨论式阅读教学模式，打造出了一个轻松愉悦地学习氛围，学生们自然也讨论出了关于“美女蛇”的结果，即鲁迅提出美女色传说，意在凸显百草园的神秘感这一理论。总之，教师需在阅读课堂中给予学生启发，让学生在自主发现、自主分析、交流讨论的过程中表达自己对文章思想、文意的理解[3]。
        3.渗透生活实例，培养学生语文思维
        将生活情境融入至语文教学当中，要求学生站在生活的角度分析阅读内容，同时对阅读文章进行探究，有利于落实思维教育的目的。因此，语文教师除了应在教学导入中深入语文知识点，还应重视开发学生的语文素养，让学生自主发现学习与生活的关系。例如在部编版《皇帝的新装》的教学中，教师可融入生活情境，鼓励学生分析本篇寓言故事所讲述的真正含义，说明生活中是否存在这一现象。通过激励学生体会语言故事的语言价值、情感价值，能让学生在自主探索中明白“虚荣心”对一个人精神方面的摧残，有利于让学生深刻感知本文。
        三、结束语
        综上所述，初中语文课堂构建中，教师应侧重培养学生的核心素养，利用合理、有效的教学方式进行渗透创新，有利于提升学生的阅读积极性。另外，教师也应当创新阅读授课模式，在教学中融入优质的情感意境，这对于学生语文能力的提升是有利的。
参考文献
[1]毛苇杭. 语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的构建[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(001):70-70.
[2]郭静. 核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J]. 家长, 2019, 000(030):P.89-89,91.
[3]杜金文. 核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略探究[J]. 信息周刊, 2019, 000(039):P.1-1.