初中英语阅读教学与核心素养研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语阅读教学与核心素养研究

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：和永锋

[导读] 英语阅读教学是目前初中教学中非常重要的组成部分，把核心素养理念有效的应用到英语阅读教学是提高英语课堂质量和效率的关键。本篇文章基于核心素养培养下初中英语的阅读教学策略展开了研究和分析，重点阐述英语阅读教学的发展现状，以及未来发展趋势。并且根据目前英语阅读教学当中存在的问题进行教学方法的创新和改进，希望能够对往后的英语阅读教学有所帮助。

山西省长治市第十五中学校和永锋 046204

摘要：英语阅读教学是目前初中教学中非常重要的组成部分，把核心素养理念有效的应用到英语阅读教学是提高英语课堂质量和效率的关键。本篇文章基于核心素养培养下初中英语的阅读教学策略展开了研究和分析，重点阐述英语阅读教学的发展现状，以及未来发展趋势。并且根据目前英语阅读教学当中存在的问题进行教学方法的创新和改进，希望能够对往后的英语阅读教学有所帮助。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；研究策略
        初中的英语是初中时期学习时非常重要的一个科目，同时也是比较难的科目，很多的同学在学习英语阅读的过程当中并不是非常的轻松。所以需要英语教学教师做好英语教学的工作，明确英语课的教学目标，做好课前预习工作，提高英语的教学质量。只有这样才能够更好的帮助学生掌握英语的知识，提高学生的成绩。在核心素质的引导下，英语教师要做好自己的本职工作。
        1.英语学科核心素养的重要性
        英语学科的核心素养包括许多方面，包括语言水平、语言意识、交友策略等等很多，但最重要的是，它对于各国不同文化有着自身独特的理解。在对外交流的时候，英语核心素养发挥着极大的作用。但是在如今的初中阶段，对于英语课程的安排较为简单，达不到培养学生核心素养的标准。刚开始的七年级就开始有英语课，在英语课上，老师只是简单地教学生单词的读音和拼写以及音标读法，然后就让学生背下来，并不能让学生对于英语产生兴趣。并且在英语的教学过程中进行读写方式的教学对于学生英语核心素养的培养极为重要，通过对学生们进行读写能力的培养提升学生各方面能力和综合素质的水平，对于推动英语课堂的发展具有重要意义。
        2.英语课堂的改革
        2.1创立良好的师生关系，营造良好的课堂学习气氛
        在核心素养的引导下，教师首先一定要做到尊重每一个学生。在进行教学的过程当中，教师和蔼的对待学生态度，关切的眼神，自信的鼓励以及信任。这些都是教师对学生的感情色彩投入，这种关心能够让学生得到愉快的满足感，能够自觉的对学习产生兴趣。这样不仅仅有助于教学工作的有效进行，而且还能够促进学生身心的健康发展以及学习成绩的提升。
        2.2增强学习方法的诱导，培养学生良好的习惯
        目前看来，我国的初中学生在学习的过程当中缺乏有效的学习方法。在新课改之前，英语教学的课堂氛围一度处于压抑状态，教学方式单一，使得学生在课堂当中很难做到对英语学习产生兴趣。在新课改之后，随着核心素养的提升，教学方式重视师生之间互帮互助，一定要注重培养教师和学生之间的伙伴关系。显而易见，只有在师生的关系平等时，师生才能够在教学的课堂互动当中更加的顺利，学生在课堂的学习当中才敢与和教师进行学习上的交流。每一个人的思想和方法都是不一样的，在课堂当中，师生可能会有不同的意见和想法，教师要做好多听取学生的想法和建议，在学生的帮助之下能够更好更快的得到进步。所以，对于上述的情况，我们一定要做好认真的思考，怎样在新课改的前提之下进行高质量的初中英语阅读教学依据初中英语阅读的教学特点和要求，要加强学生对于新的学习方法的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.提高英语阅读课堂的实际方法
        3.1在教学过程中加入实际的生活元素
        在核心素质下学习英语的学生，大多数会觉得英语十分枯燥。原因就是在英语阅读学习和运用过程中会涉及非常多的单词和句法，而且很多无法解释的搭配更让这些学生头疼，逐渐地会对英语阅读产生厌烦情绪，而每一个科目也都会有这种情况出现。从更大意义上来说，这种现象也严重的影响了教育工作，如何去解决这个问题，英语教师可以将教学与生活相结合。在课堂上学生学习知识可以就个人的理解联想到生活，然后进行教授。
        3.2有效开展分层阅读教学
        每位学生在个性特点、认知水平和学习能力上都有所差异，实施分层次教学是解决学生之间具有差异性问题的有效途径，针对性强，实质上是因材施教的体现。就初中英语阅读教学来说，教师为不同层次的学生划定英语阅读学习的合理目标，选择不同层次的阅读材料，设计不同层次的英语阅读提问，让学生能够进行适合自身的英语学习。首先，教师要充分了解每一位学生的性格特点，掌握他们的英语学习水平，正确认识他们在英语学习方面的优势和薄弱之处;其次，可通过多次的英语测试结果，进行测试分析，将学生划分为不同的层次水平，包括英语阅读高水平的学生，中等水平的学生，以及低水平的学生;最后，熟悉每一位学生的水平标准，在日常英语教学中设计针对不同阅读水平学生的教学活动。
        例如，在教学七年级上册Unit 8 Fashion的Reading 部分时，教师首先让学生进行课文自主阅读，引导他们思考不同的问题:“Where is the fashion show?”“Try to describe Simon，Amy，Sandy and Danie without book in your own words.”“What do you learn in the article?”第一个问题较简单，能够在阅读材料中直接找到答案，对于英语阅读低水平的学生来说适合其回答;第二个问题需要学生捕捉阅读材料中的细节，并进行一定的语言组织加以表述，考察一定的思维逻辑和语言表达，适合英语阅读中等水平的学生回答;第三个问题综合性较强，适合英语阅读高水平的学生解答。该问题主要要求学生从文章中提炼中心思想，表达自己的阅读启发，是学生英语阅读能力的综合训练。综上，对于英语阅读水平较高的学生来说，教师设置难度相对较高的题目，多方面考察学生的综合应用。
        4.结束语
        总而言之，社会在发展，时代在进步，英语阅读教育不可或缺，核心素质的培养是必然的事实，要顺应社会发展的步伐，培养现代社会所需要的人才。现代的社会最需要的就是综合素质，全方面的人才，也是具有核心素养高的人才。所以，对于英语的教学来讲，我们一定要不断的拓宽，不断的培养学生的英语核心素养，提高初中课堂的教学效率和质量，最大程度的满足时代发展的人才需求。
参考文献:
[1]杨治霞.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究.2019(51);91.
[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场.2019(11):164-165.
[3]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2019(43):97-98.