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小学语文教学中学生口语交际能力的培养聂贻嫔

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：聂贻嫔

[导读] 遵照新课改的基本要求，以促进小学生语文综合素质均衡发展为根本目标，小学语文越来越重视对学生的口语交际能力培养。文章从该背景出发，先简要阐述了培养小学生口语交际能力的重要意义，进而围绕师生应如何做提出了朗读教材、师生对话、小组学习、多元活动等建议，以供参考。

云南省广南县黑支果乡苏木聋小学聂贻嫔 663308

摘要：遵照新课改的基本要求，以促进小学生语文综合素质均衡发展为根本目标，小学语文越来越重视对学生的口语交际能力培养。文章从该背景出发，先简要阐述了培养小学生口语交际能力的重要意义，进而围绕师生应如何做提出了朗读教材、师生对话、小组学习、多元活动等建议，以供参考。
关键词：小学；语文教学；口语交际能力；培养方法
        引言：语文作为基础教育课程的重要组成部分，既具有“文字”特征，又扮演“语言”角色这也就意味着，师生在“教”和“学”的过程中，不应简单地将目光集中在对“文字”知识的探究上，还要给予“语言”内容足够的关注。尤其是近些年来新课改愈发强调小学语文教学应均衡发展学生的文字理解、运用和语言组织、表达能力。因此，探究培养学生口语交际能力的小学语文教学方法势在必行。
        一、小学语文培养学生口语交际能力的现实意义
        语文由语言和文字两部分组成，不仅仅是一种文化知识，更是作为中华儿女的我们在现实生活中进行交流最常应用的语言。因此，想要让小学生在日后能更紧密地融入社会生活中，必须从小培养他们对于语文这项语言的运用能力，也就是口语交际能力。再者，小学语文教学还注重对学生阅读理解能力和书面表达能力（写作能力）的培养。一旦学生在口语交际中形成了良好的语言组织和理解能力，他们就能在面对文字时更迅速、深入地理解其背后情感，并在写作过程中更好地组织语言、使作文逻辑更加清晰。因此，在语文基础教学中有意识地培养其口语交际能力是十分必要的。
        二、小学语文培养学生口语交际能力的方法探索
        （一）立足教材，朗读文本
        教材是师生探究知识的重要依托，无论是培养学生哪一项语文素质，都离不开教材的支持。因此，在借助小学语文教学活动培养学生口语交际能力的过程中，教师可以先将注意力集中在教材上引导同学们朗读教材文本，通过文本朗读培养其基本的“读文字”的能力。伴随着“读”的内容和次数的增加，同学们在提升“读文字”能力的同时，还能形成比较良好的“文字语言节奏感知力”，这可以帮助他们在日后口语交际中更好地控制自己的语言节奏[1]。此外，需要注意的是，在该过程中，为帮助同学们更轻松地“朗读文本”，教师可以借助多媒体将专业人士朗读相关内容的音频进行播放，让同学们边听边读。如此，在专业人士规范的语言节奏控制影响下，学生的相关能力自然可以得到质的提升。

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        （二）师生对话，加强互动
        其次，就是利用师生之间的对话加强课堂互动，借助简单互动促进学生开口表达教师可以在课堂上设计“互动”环节，承担起“组织互动”的责任，在讲授文本知识的不同环节提出不一样的问题鼓励同学们举手回答[2]。这样一来，学生在举手回答问题之前，就需要在头脑中组织回答问题的语言，其回答问题的过程，就是一个参与简单口语交际训练活动的过程，口语表达能力必然可以在反复的问答中得到提高。尤其是教师还可以通过这种面对面的对话发现学生在口语表达方面存在的不足并及时指正，同时根据其积极表现表扬他们勇敢参与互动、表达自我的行为，这能够为其相关能力发展提供更多强有力的支持。
        （三）小组学习，促进交流
        再者，组建学习小组、让学生在小组中围绕某一个话题展开交流也是个不错的选择。小学生年龄教小，面对具有一定“教学权威”的教师，他们极易产生“害怕”情绪，不敢主动与教师进行对话，这在无形中阻碍了其口语交际能力的发展。但在同龄人面前，他们往往有更强烈的表达欲望。因此，教师在基础教学过程中观察同学们学习状态变化情况，捕捉他们最感兴趣的信息设计讨论话题，鼓励其在小组中畅所欲言、表达自身观点。如此，在同龄人面前卸下心防，在“叽叽喳喳”的积极讨论中，他们不仅能够将口语交际能力提升到新的高度，还能学会如何更好地处理人际关系。
        （四）多元活动，鼓励表达
        最后，就是关于课堂活动的多元、趣味设计。小学生天性活泼，越是轻松、活泼的课堂氛围越能激发他们的学习积极性和口语交际热情。因此，教师有必要从多角度出发，设计形式不同、趣味丰富的实践活动，借助实践活动促进学生的积极表达[3]。例如，根据教材中的“故事类”文章，设计“情景表演”活动，鼓励学生扮演自己喜欢的角色，让他们合作演绎故事。又或者，围绕“诗词类”文章设计“演讲比赛”活动，让同学们朗诵自己喜欢的诗词，同时让其他同学扮演“小评委”角色，对小伙伴们的演讲做出评价。如此，无论是在“演讲”中，还是在“评价”中，同学们的口语交际能力均能得到锻炼，他们的协同发展也就得到了保障。
        结束语：总而言之，培养小学生的口语交际能力是小学语文的重要教学任务，不仅有助于发展学生的语言素质，更是能促进他们对书面文字的理解和运用。小学语文教师应对此形成科学认识积极运用对教材文章的朗读、课堂互动等手段鼓励学生在课堂上开口表达自我，并借助多元组织的实践活动深化其口语交际素养，以便更好地促进小学生在语文领域的成长。
参考文献：
[1]毛菊红.小学语文口语交际能力培养“四部曲”[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,12:58-60.
[2]赵金伟.浅谈语文教学中小学生口语交际能力的培养[J].才智,2019,22:118.
[3]张晓明.小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法初探[J].亚太教育,2019,09:129.