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学科核心素养下如何开展初中九年级英语听说课堂教学

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：韩宁

[导读] 在教育改革进程不断深化的背景之下，促进学生的学科核心素养得到发展，成为各个学科教师在教学实践中必须达成的一项重要任务。从英语学科核心素养的内涵出发，听说教学在初中英语教学中占据着十分重要的地位，教师应实现听说教学理念更新，重视构建高效的英语听说课堂，力求充分调动学生参与英语听说学习与英语听说实践的积极性与主体性，从而有效提高学生的英语综合应用能力。

吉林长春市第五十二中学韩宁 130000

摘要：在教育改革进程不断深化的背景之下，促进学生的学科核心素养得到发展，成为各个学科教师在教学实践中必须达成的一项重要任务。从英语学科核心素养的内涵出发，听说教学在初中英语教学中占据着十分重要的地位，教师应实现听说教学理念更新，重视构建高效的英语听说课堂，力求充分调动学生参与英语听说学习与英语听说实践的积极性与主体性，从而有效提高学生的英语综合应用能力。本文主要探讨在学科核心素养下开展初中九年级英语听说课堂教学的具体策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：学科核心素养；初中九年级英语；听说课堂教学
        听说课堂是初中英语教学中的一类重要课型，在初中英语听说课堂教学过程之中，教师应重视帮助学生对英语词汇进行巩固，调动学生展开英语听说实践，促进学生在练习和巩固英语知识的过程之中锻炼英语听力理解和口语交际能力，形成良好的文化意识，增强跨文化理解与交际能力[1]。在英语学科核心素养的指导下，教师需要充分认识学生在英语听说学习中的主体地位，重视围绕学生展开英语听说教学方案设计，力求切实提高英语听说课堂教学效率与质量。
        一、结合英语学科核心素养内涵，合理设计听说课堂教学目标
        英语学科核心素养主要由英语语言能力、英语文化意识、英语思维品质和英语学习能力四个维度共同构成，在开展英语听说教学实践的过程之中，教师应重视将英语学科核心素养的这四个维度渗透至教学目标的设计之中，重视围绕其实践要求细化听说教学目标，从而切实增强听说教学的针对性与实效性，充分发挥听说教学在推动学生英语学科核心素养发展方面所具备的意义与作用。比如，在进行《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这一单元的教学时，教师应这样设置听说课堂教学目标：（1）英语语言能力：帮助学生掌握本单元的基础词汇、句式、情态动词在口语交际中的具体用法，提高学生应用英语展开主题口语交际的能力；（2）英语文化意识：向学生展示中外学校的学生校服,引导学生使用英语表达其差异，推动学生理解校服背后的文化差异:（3）英语思维品质:引导学生对"Should teenagers be allowed to choose their own clothes?”这一问题进行思考，并使用英语进行对话交流，促进学生在思考的过程中形成良好的英语思维品质；（4）英语学习能力：推动学生在听说实践中总结和巩固本单元中所包含的基础英语知识。
        二、重视围绕具体英语教学内容，科学创设英语听说教学情境
        听、说两项英语语言综合应用活动，均需要在具体的情境之中得到展开，因此，由于学生在现实生活中缺乏英语语言应用环境，因此教师应重视在课堂上进行英语听说教学情境创设，为学生营造良好的听说学习氛围，提高学生展开英语听说实践的积极性[2]。比如，在进行《Sad movies make me cry》这一单元的教学时，教师可以分别应用多媒体为学生播放不同情感基调的经典英语电影，以此在听说课堂上为学生创设出良好的英语听说情境，调动学生结合多媒体教学素材，从个人的生活经历出发，使用英语对这些经典电影片段展开深入的交流和讨论，从而切实推动学生展开高效的英语听说实践，增强学生的英语听说热情。
        三、设计开展多样听说实践活动，提高学生英语听说实践热情
        调动学生参与英语听说实践，是教师促进学生英语学科核心素养实现发展、促进学生英语听说能力得到增强最为行之有效的路径。为此，教师应在开展英语听说教学的过程中树立良好的创新意识，重视设计开展丰富多样的英语听说实践活动，全方位激发学生的英语听说实践参与热情。

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比如，在开展《Sad mobies make me cry》这一单元的教学时，教师可以从“Movie”这一主题出发，设计“英语电影配音”这一拓展性英语听说实践活动，在课堂教学过程中引入学生所喜爱的英语动画电影片段，如《疯狂动物成》《冰雪奇缘》等，调动学生从电影中角色的角度出发，展开英语配音，在这一过程中提高学生的英语发音能力和英语对话交际能力。
        四、更新英语听说课堂评价体系，全面评估英语听说教学效果
        在英语学科核心素养的指导下，英语听说教学的目标发生了系统变化，这就要求教师对英语听说课堂评价体系进行相应完善，以此实现对于英语听说教学效果的全面评估和把握，并根据评估结果对英语听说教学方案进行进一步的优化完善。仍以《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这一单元的教学为例，对于听说教学效果，教师应重视根据学生的四项英语学科核心素养发展情况，系统总结英语听说教学效果，并设计相应的课堂测验，根据学生在听说测验中所给予的反馈，思考听说教学存在的局限性，然后对教学方案进行相应优化完善。如在学生围绕本单元主题进行英语讨论的过程中，教师应重视观察和记录学生的讨论情况，将其作为教学评价的依据和参考。
        结束语：
        为切实通过英语听说课堂促进学生的英语学科核心素养实现发展，教师应着力在英语听说教学实践之中展开创新探索，充分认识学生在英语听说学习中的主体作用，重视调动学生积极地参与英语听说学习和英语听说实践。为此，初中英语教师应重视结合英语学科核心素养的具体内涵，对听说教学的目标进行具体明确和细化，从而为英语听说教学提供科学的参考，确保英语听说课堂沿着正确的方向展开；应重视围绕具体的英语听说教学内容，科学还原和创设英语听说应用情境，为学生营造良好的英语听说学习氛围；应设计开展多样化的英语听说实践环境，提高学生在英语听说课堂中的实践参与热情；应重视对英语听说课堂评价体系进行优化，科学评估英语听说教学实效，并根据评估结果优化完善英语听说教学方案。
参考文献：
[1]金琪.基于学科核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略[J].新课程(下),2017,000(010):50-50.
[2]张智聪.学科核心素养理念下的英语听说课堂教学设计方法[J].师道·教研,2018,000(003):160-160.
志远兄：
1.此论文属于教学设计一类，并非论文。
2.能否发表，我尚且不知；因为发表论文途经各不相同。
3.若按教学设计，无可厚非；若按论文，则缺乏论文的真正价值。
4.因为是志远兄的亲属，所以让她问好：是按“设计”还是“论文”发表？能否在确定的刊物发表？以免白花钱且无用。
5.按志远兄要求，择选下面教师写一篇论文，过几天发过去。