大数据背景下的初中学物理概念教学实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

大数据背景下的初中学物理概念教学实践研究

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：赵新鹏

[导读] 创新教学模式是提高大数据背景下的初中物理概念教学科学探究性、逻辑推理性及自主高效性的重要措施，也对初中生物理观念、学科思维及科学态度、实践能力等产生了深远影响。本文简要分析大数据背景下创新初中物理概念教学策略的必要性，提出一些具体可行的新建议来提高教学水平。

吉林省第二实验高新学校赵新鹏

摘要：创新教学模式是提高大数据背景下的初中物理概念教学科学探究性逻辑推理性及自主高效性的重要措施，也对初中生物理观念、学科思维及科学态度、实践能力等产生了深远影响。本文简要分析大数据背景下创新初中物理概念教学策略的必要性，提出一些具体可行的新建议来提高教学水平。
关键词：大数据背景；初中物理；概念教学；实践；策略；
        以往初中物理概念教学以讲授法与练习法为主，以推演法为主，过于重视初中生物理概念的背诵记忆及运用技巧的提升，但是却忽略了初中生物理知识框架的搭建及创新探究能力的培养，因此，老师应在总结传统物理概念教学活动不足之处的基础上，从教学理念、目标、方法、内容及评价等方面全方位的优化升级其教学模式，助推初中生物理核心素养、自主学习及逻辑推理能力的共同提升。
       一、概括当前初中物理概念教学中的困难
        1、忽略了初中生个体差异性。大多数老师对班级内所有初中生采取无差别的教学方法及设定统一的教学目标，忽略了初中生物理基础知识水平、理解认知能力及兴趣爱好等的差异性，压缩了初中生个性化与全面持续化发展空间。
        2、教学内容的局限性。许多老师在让初中生自由预习教材内容之后，直接讲解物理定义概念核心内容及运用方法，很少对物理定义概念的提出发展历程及相关物理学家人生经历等知识内容，降        低了辅助教学资料对提高初中生物理定义概念理解学习与实践运用能力的促进作用。
        3、教学方法的单一。部分老师会使用专业化教学语言来解说物理定义概念，习惯通过背诵抄写的方式来加深初中生对物理定义概念的记忆，使用提问的方式来检查初中生对物理定义概念的掌握情况，这些不仅降低了物理教学环节的灵活多样性，也加剧了物理教学氛围的压抑性与效果的不理想化。
        二、大数据背景下的初中学物理概念教学实践策略
        1、转变教育理念。老师应主动学习并掌握运用因材施教、以生为本等教育理念的本质内容，积极创新其在物理教学活动中的运用模式，尊重初中生物理理解认知能力及基础知识水平的差异，遵循初中生理解记忆力发展规律，并在结合初中生性格兴趣及个性化学习诉求等基础上调整概念教学方案，凸显了初中生在物理概念教学活动中的主体性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时，老师还应转变对物理概念教学的轻视态度，适当提高物理概念教学在物理教学体系中的地位，逐步延长物理概念教学总时间，另外，老师通过主题讲座、交流分析会及班会等途径来帮助初中生明确物理概念教学对其物理综合能力与考试成绩的影响力，促使初中生积极主动的参加物理概念教学活动，为发挥其主体能动性对提高物理概念教学效果的促进作用奠定了基础[1]。
        2、加强分层教学。老师设计包括选择题、判断题、实验探究题及拓展延伸题等在内的综合性物理概念专题测试试卷，通过用大数据分析初中生物理概念教学成绩来精准判断初中生物理概念知识体系的漏洞。同时，老师也可以利用大数据技术来全面持续的观察与专业科学的分析判断初中生物理概念学习状态，全面了解与科学判断初中生对不同物理概念的学习理解结果，并在结合初中生物理概念教学活动中的行为表现、性格特征等来将初中生划分为基础组、普通组、拓展组，根据不同物理概念学习小组成员普遍特征来调整教学内容、方法及目标，其中基础组初中生以掌握物理概念的本质及适用范围为目标，普通组初中生以掌握物理概念的多种运用技巧及推演过程为目标，拓展组的初中生以提高物理概念自学探究及创新思维能力为学习目标。老师根据不同小组学习目标来调整教学内容、方法及课后任务，有效提高了初中生物理概念教学的个性化、层次化与高效性[2]。
        3、补充教学内容。老师利用大数据技术来分析初中生物理学习诉求与学习习惯，推荐众多初中生喜欢的物理概念知识。同时，老师运用大数据技术来分析物理概念提出及推演全过程，引导初中生对不同物理概念提出质疑，并尝试用不同的方法来论证自己的观点，这些都有效的丰富了物理概念教学内容。
        4、创新课后复习方法。老师利用大数据技术来创新物理概念课后教学模式，提高了初中生物理概念课后复习方法的选择性与有效性，既可以组织初中生自主选择性的下载自己需要的教学视频，自由调整该教学视频的播放速度与次数，也可以鼓励初中生利用物理教学软件来自我检测自己物理概念掌握情况，更可以通过完成物理教学软件上的各种试题来提高初中生物理概念运用能力及自学能力。另外，初中生也可以利用不同学习软件或网络平台上的交流互动功能来讨论交流物理概念相关问题，这些都有效的提高了物理概念课后复习效率与效果[3]。
        结论：正视传统初中物理概念教学模式的弊端，通过更新教育理念、重视分层教学及创新课后复习方法等途径来提高物理概念教学效果，为实现初中生物理综合能力及初中物理教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]陈丽秋. 浅议大数据背景下初中物理精准教学的创新策略[J]. 数码设计(上), 2019, 000(002):206-207.
[2]董文泽, 岳景华. 大数据背景下大学物理教学模式优化探究[J]. 无线互联科技, 2020(14).
[3]何小儒,李玲,罗清红,等．大数据思维下高中物理常态化翻转课堂教学实践研究[J]．中学物理教学参考,2016,45(８):20－21．