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通过课堂观察发现初中英语教学中的问题

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张平阳

[导读] 随着我国中学英语课程改革的发展，英语教学在理论和实践方面取得了丰硕的成果。课堂观察是以定量观察和定性观察为主，在常态化的教学情境下，直接对授课教师和学生进行观察的一种教育科学研究方法。通过课堂观察可以洞悉中学英语教学现状，及时有效的为英语教学建言献策，使观察者、授课英语教师和学生最终都受益。本文笔者主要从课堂观察及英语教学中的课堂观察的涵义、中学英语教学的课堂观察的重要性、中学英语教学中课堂观察的

吉林省长春市第九十七中学校张平阳 130033

摘要：随着我国中学英语课程改革的发展，英语教学在理论和实践方面取得了丰硕的成果。课堂观察是以定量观察和定性观察为主，在常态化的教学情境下，直接对授课教师和学生进行观察的一种教育科学研究方法。通过课堂观察可以洞悉中学英语教学现状，及时有效的为英语教学建言献策，使观察者、授课英语教师和学生最终都受益。本文笔者主要从课堂观察及英语教学中的课堂观察的涵义、中学英语教学的课堂观察的重要性、中学英语教学中课堂观察的两种应用形式等来叙述，以期对中学英语教学带来一定的裨益，仅供参考。
关键词：中学；英语教学；课堂观察；定量观察；定性观察
课堂观察是新课程改革后逐渐发展起来的一种教育科学研究方法,关于课堂观察的涵义有很多版本，其中一种说法较为权威：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。中学英语教学的课堂观察是指将有关课堂观察理论运用于英语教学环节，结合英语课堂教学中课程目标的预设和达成，对英语教学过程中师生的表现行为进行观察和思考，并形成有效反馈意见促进授课英语教师改善教学行为，提升英语教学质量，最终使观察者自身、授课英语教师、学生和英语课堂教学都受益并逐步形成了具有英语学学科特色的课堂观察研究体系。
笔者通过多种渠道，总结了几点自己认为中学英语教学的课堂观察的重要性：第一，体现了中学英语新课程改革的理念。2011年制订的〈〈英语课程标准》有这样几条基本理念值得强调：注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。这些理念也正是观察者所重点要观察的大概方向和范围，观察者对于授课英语教师和学生的观察范围基本上体现出了中学英语新课程改革的理念，并最终使学生在实际的语言学习中得到全面的发展与个性的发展。第二，满足了英语教师专业化成长的需求。在新课程背景下，课堂观察是教师从事教学研究、提升自身素养的重要方式。

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由于英语这门课在我国中学教育体系中区别于其它学科的语言性，所以，中学英语教师的专业化成长也就具有自身的特性，而课堂观察恰好与这种需求不谋而合。观察者以一名“旁观者”的身份捕捉到授课英语教师教学中的优点与不足，具有直接性和客观性，而授课英语教师在课堂教学中常常意识不到这些，尤其是不足的地方。观察者的记录和结论反映了授课英语教师在中学英语教学中各个层面的教学效果，不仅有描述具体行为的文字性观察记录，还有量化到细微的图表数据信息，其与授课英语教师关于英语语法、教学策略、课堂管理、提问与讲解技能等方面的互动促使授课英语教师通过反馈来反思自身，使授课英语教师自觉主动发现自身教学行为上的不足与缺陷，并不断致力于改变这种现状，达到自身专业化的持续发展。
在中学英语教学中，课堂观察主要有两种应用形式，即定性观察和定量观察，在如今的中学英语教学的课堂观察中，多数观察者都是以团队的形式出现，各自都有明确的分工，基本上都是将两者结合起来用，这样效果会更加明显。第一，定性观察。定性观察主要是以文字记录为主的观察形式，这种形式至今仍然在中学英语教学的课堂观察中占据重要的地位，因为英语教学中本身就存在着大量的中文和英文的语言交流，这种记录形式简便、直接，是多数观察者比较喜欢的形式。第二，定量观察。作为辅助形式存在的定量观察以非文字化的数据记录出现，包括编码体系、记号体系或项目清单、等级量表，每种量表类型都表示不同的记录方式，记录数据以频率次数、事件发生的百分比、等级量表的分数等为主，具有客观性和科学性，比起定性观察更加专业。
当前，我国中学英语教学的课堂观察研究发展比较缓慢是不争的事实，即便是在课堂观察研究发展较好的国外，境况也不甚理想，要想改变这种现状，任重而道远，没有捷径而言，只有脚踏实地，一步一个脚印，上至领导下至授课英语教师和学生，应逐渐开放英语课堂教学环境，活跃中学英语教学气氛，授课英语教师、学生、观察者三方相互合作与配合，以此来发挥课堂观察对于帮助学生学习英语、促进英语教师专业发展、提升中学英语课堂效能和加强英语课堂上的师生互动等作用，让中学英语教学的课堂观察成为一种常态化的制度，将课堂观察理论应用于中学英语教学中值得广泛推广！
参考文献：
［1］陈瑶.课堂观察指导風］.北京：教育科学出版社，2002：1~2
［2］中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）〉〉［S］.北京：北京师范大学出版社，2011：3-4