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核心素养视角下的小学美术教学探讨

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：孙微

[导读] 美术课因为不是主科而得不到人们的重视，从小学时就给学生灌输学习是为了考分，不考美术就不重视它的学习。殊不知美术的学习培养了学生的观察力创造力，对学生学习的提升和个人性格的塑造有着很大帮助。所以从小学就重视学生的美术教学，培养学生的核心素养已成为当下教育的关注点，本文就在核心素养视角下对小学美术教学进行探讨。

哈尔滨市新一小学校孙微

摘要：美术课因为不是主科而得不到人们的重视，从小学时就给学生灌输学习是为了考分，不考美术就不重视它的学习。殊不知美术的学习培养了学生的观察力创造力，对学生学习的提升和个人性格的塑造有着很大帮助。所以从小学就重视学生的美术教学，培养学生的核心素养已成为当下教育的关注点，本文就在核心素养视角下对小学美术教学进行探讨。
关键词：小学美术；核心素养；美术教学
        在当今教育下我们对学生的要求不再局限于成绩的优异，对学生的核心素养的培养也是更加看重。核心素养是学生思想品德，个人素养，文化修养等多个方面的综合，对学生自身整体的要求更高，所以从小就给学生培养好核心素养对未来的发展有着巨大的优势。而小学美术在对学生核心素养的培养有着得天独厚的优势，美术能让学生的思维得到充开阔，观察力敏锐，增强审美观。美术来源于生活，是生活中美的表现，发现生活中的美能让学生从小树立正确的人生观价值观导向，让他们对自己未来规划有着清晰思路。那么在核心素养视角下的小学美术教学怎样达到良好的效果，笔者有如下看法。
        一、因人而异，正确引导
        小学学生没有成熟的思想，个性强，学生平时不容易表现出性格特点，不了解学生的性格特点很容易造成教学上的差异。而美术从学生作品上就容易看出学生是什么样的性格，便于因材施教，对不同的学生做出不同的指导方式，正确引导学生的观念，让其在美术课上通过课堂氛围和作品创作做出转变。当然这对老师有着很大的考验，要善于课堂教学，从多姿多彩的课堂中带动学生积极氛围，再从中找出不同性格学生需要什么样的引导，去培养他们的核心素养。
        例如，巴克开发的的“房-树-人”绘画投射测验。这三种都是大众化的，只要问就能短时间内构思出一个轮廓，让学生把这三种画出来，就能根据学生的作品来分析学生需要哪些方向的引导。房屋图像过大，占据中心，表明学生有自私倾向占有欲强，可以引导学生学会分享；树冠椭圆没有果实，表明学生做事可能粗心不善于注重细节，可以引导学生做事脚踏式实地；画出大人牵小孩，说明学生对家长依赖性较强，要让他们慢慢学会独立；在此基础上添加其它事物完善图画的，表明学生追求完美好胜心强，要引导学会谦让等等。巴克的这道题中就能看出美术教学对核心素养的培养有着巨大优势。
        二、课堂教学与实践相结合
        随着多媒体技术的普及，老师可以用多媒体为学生展示课本上没有的美术作品，让学生直官感受不同种类画的不同美。也可以用视频来打破时间和地域限制让学生不在对没有见过的事物只有模糊的概念。

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比如昙花一现，在生活中想要看到这一现象蹲守很多个晚上都很不一定看到，但是利用多媒体就可以让这一现象以较短的视频呈现出来，让学生欣赏到这一美丽的瞬间，从而开阔他们的视野增加知识见解。
        在新式课堂教学中，不能用传统的教学方式偏重于理论知识的讲解。因为小学学生接触美术教学以培养核心素养为主，过多的理论知识会使课堂氛围枯燥，并且缺少了实践的乐趣会使学生不能够理解并会产生厌恶情绪，带来事与愿违的效果。以核心素养的视角下应以创新实践为课堂的主要内容，利用多媒体引导学生在图像视频中找到乐趣，鼓励学生在课堂中互动，激励学生参与到课堂创作和学习中。
        当然美术课也不能过度依赖于多媒体教学，艺术源于生活。我们要善于发现生活中的美，培养学生的观察能力。可以组织学生去野外写生，所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，让他们一起画天上的云，自然的风景，然后每个人分享自己画画时的感受和心得，由老师去点拨讲解他们的看法疑问，让他们亲近自然感受自然的魅力。积累美术素材的前提就是善于观察生活中的点点滴滴，正是太过于依赖课堂教学，从而忽视了生活中美好的素材，使得学生素材积累量小，思维不够开阔，导致绘画时难以构思框架无法完成创作。
        三、增强学生文化自信
        核心素养对学生建立我们自己的文化自信也非常重要，随着国家对国际上文化交流的大力支持，许多国外绘画流入国内并被接受。许多家长盲目的认为外来绘画就比我们传统水墨画要好，开始大力支持孩子学习，这是错误的表现。我们在学习他国绘画的时候要取其精华弃其糟粕，更不能忽略自己的绘画，我们应该在课堂中多加入传统水墨画的内容，让学生从小就建立我们自己的文化自信。
        可以在课堂教学中引导学生了解水墨画悠久的历史发展给他们普及各种类水墨画有卓越成就的人物或事迹。例如郑板桥画下的竹，用单一的颜料，只用简单几笔就勾勒出竹子坚韧不拔，不畏严寒的精神品质。提高学生对水墨画的学习，让学生对水墨画的魅力所折服，使他们对传统水墨画产生兴趣，提升文化自信是培养核心素养的重要内容，也是我们在国与国之间文化交流的纽带。
        结束语
        在核心素养视角下美术教学对学生综合素质的提高有重要意义，我们应该注重学生的美术教学方式，利用多媒体与生活实践相结合来提高课堂质量和教学效率。引导学生树立正确的人生观价值观，建立我们自己的文化自信。
参考文献：
[1]陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨[J].美术教育研究,2018(04).
[2]唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”[J].科学咨询(教育科研),2017(08).