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高职语文网络教学的问题和对策

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：谭静

[导读] 2020年春由于新冠肺炎的肆虐，教育部发文要求并保障各个学校在疫情防控期间实施在线教学，实现“停课不停学”。全国各个学校争先恐后号召师生开展网络线上教学，这种背景之下，高职语文迎来了前所未有的机遇和挑战。本文根据高职语文网络教学为范例，剖析高职语文线上教学现实存在情况，总结一些行之有效的对策，为以后的高职语文网络教学稳定、高效的开展提供借鉴和经验。

湖南省永州师范高等专科学校谭静 425100

［摘要］:2020年春由于新冠肺炎的肆虐，教育部发文要求并保障各个学校在疫情防控期间实施在线教学，实现“停课不停学”。全国各个学校争先恐后号召师生开展网络线上教学，这种背景之下，高职语文迎来了前所未有的机遇和挑战。本文根据高职语文网络教学为范例，剖析高职语文线上教学现实存在情况，总结一些行之有效的对策，为以后的高职语文网络教学稳定、高效的开展提供借鉴和经验。
［关键词］：疫情网络教学高职语文问题对策
        新年伊始，疫情突袭，为了阻断疫情向校园蔓延，国家教育部遵照习近平总书记关于疫情防控的重要讲话和指示精神下发通知，宣布 “停课不停教、停课不停学”。为此，各个学校积极响应制定各种规定和措施，每个老师根据自身情况各显神通，在各个网络平台进行网络教学。
        对于高职语文网络教学来说，如何将线上授课与日常的语文实践教学相契合；如何转变授课策略、做好抗疫期间的教学工作；如何能在保证教学质量的同时让疫情给教学带来的困境转化为优势和机遇，是高职语文线上教学需要思考的主要问题。
        一、疫情下高职语文网络教学的困境
        高职语文线上教学和高职语文传统教学存在很多不同之处，一开始就给教师和学生来了个“下马威”。“停课不停学”一开始一些教职工和学生认识不足，在思想上、行动上采取消极应付，使得高职语文线上教学出现了很多问题。
        （一）高职语文教师网络教学经验不足
        网络教学或称“远程教育”，是基于网络和信息化快速发展产生的教学方法。这种教学方法不受空间和地域的限制，可以随时随地开展教学，相较于其他教学模式更加便捷线上教学是近几年出现的一种区别于传统的教学方式，主要作为传统教学模式的补充。而高职语文线上教学可以说是新生物，疫情前，很少被实施过。疫情突然爆发，大多数高职院校高职语文没有大规模的线上教学经验，而且很多语文教师对于线上教学还很陌生，甚至大多数教师是临阵磨枪。高职语文不仅要重视朗读，培养语感，而且讲究实践与练习，以此来提升语文素养。但是在线上教学上很多老师没有将这种重朗读，重练习的教学方法施展开来。时间紧、任务难，面对线上教学，很多老师并没有全面了解过各个教学平台的优缺点，没有系统学习过平台的操作和使用方法，在实施线上教学时候显得力不从心。在实施线上教学过程中，面对于冰冷的机器、很多老师感到陌生甚至手足无措，还有一部分老师只是每天打卡、签到、布置作业来应付学校检查。这些教师的线上教学经验不足跟线上教学组织能力欠缺等问题大大影响了高职语文线上教学的效果。
        （二）学生注意力难集中、学习效果差
        线上教学不同于在课堂上面对面教学，学生对着冰冷的电子设备，教师也无法对学生的听课情况进行直观的监测这样的授课方式带来的结果是学生对授课内容没有共鸣，注意力难以集中。网络是双刃剑，由于意志力薄弱，而又缺乏有效的监督，一部分高职学生偷偷去干一些玩游戏，刷小视频等与教学无关事情去了，这样使得学习效果很不理想。同时，高职语文在线教学缺少全员互动，很多时候局限于屏幕之中的小组讨论学生容易走神。

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        （三）在线教学网络支撑欠缺
        现今，互联网技术日新月异，高速发展，但是还是存在盲区。在线教学是第一次全国性大范围使用，存在很多不足之处。据调查线上可用的语文教育资源大都没有统一标准，质量参差不齐；而且大多是中小学，或者是本科院校。高职语文教学资源少之又少，这样无疑增加了教师们的备课难度。教师们在实际的在线教学过程中，可选择的网络平台繁杂却又功能不完善有所欠缺。有的平台无法直播，有的平台不能很好的作业批改，有的平台拥堵登不进去，有的平台时常卡顿死机┄┄高职学校很多学生来自于贫困家庭或者偏远农村，没有网络教学的条件。
        二、高职语文在线教学的对策和展望
        在线教学作为新生事物有着旺盛的生命力，未来将会得到蓬勃发展。疫情之下的高职语文网络教学虽然存在很多问题，只要教育工作者上下一心，反思问题、提出对策，高职语文线上教学将在高职语文教学中起到无法替代的作用。“凡事预则立，不预则废”，基于高职语文线上教学存在的主要问题可以通过以下几点来积极应对。
        （一）群策群力，多方位保障教学工作开展
        基于高职语文线上教学经历不足的情境下，多方位保障线上教学顺利开展。首先，加强高职教师的信息化培训，比如网络平台操作能力。其次，强化高职语文教师的线上教学资源甄选和线上教学资源制作能力。再次，培养高职语文教师线上教学的组织能力。
        各高职学校可以下发各学院的语文教研室进行一场自上而下的信息化网络教学辅导工作。学校层面而言可以就在线教学之中出现的电脑操作问题、平面操作问题等普遍问题开展培训、讲座等宣传指导工作。各学院可以一方面组织教师开展线上教学研讨会，制定线上教学要求、讨论问题、分享经验，另一方面动员各学科教师参与集体备课，优化线上教学资源。这样可以使高职语文教师们迅速适应线上教学任务，老师之间合作交流相互促进，共同进步。
        （二）整合多平台资源，融疫于教
        在疫情期间，线上教学出现了几种典型的教学方式：在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学以及在线混合多元教学根据教学实际情况和各平台特点，应当熟悉各主要网络平台的优缺点，灵活整合运用各个平台的优势，进行语文线上教学。在教学内容的上，高职语文教师应该将疫情防控主题融于高职语文线上教学之中，这样才能使得高职语文线上教学更加贴近生活跟学生产生共鸣。在语文线上教学时可以观看疫情防控报道，课堂之中讨论疫情情况，课后也根据疫情防控情况练习应用文写作：一方面在学习语文过程中为疫情防控起到了宣传作用，另一方面使学生产生紧迫感和民族使命感，激发学习热情和爱国之情。
        疫情过后，很多学校陆续开学，授课面临着从线上转到线下的境况。此时需要教师尽快整合线上教学的资源以及优势，与线下授课有机衔接。比如教学进度的协调，审查作业完成情况，帮助学生尽快从线上教学之中过度到线下教学，应对新任务、新挑战。我们要做的是总结好高职语文线上教学优势和宝贵经验，这样才能使语文线上教学在高职学校中普及开来。
参考文献
[1]张晓艳.新冠肺炎疫情下线上教育的机遇与挑战［J］. 中国报业，2020，（08）.
[2]陈冉.疫情下高职设计线上教学的困境、对策及思考［J］.中国成人教育，2020（06）
[3]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新［J］.电化教育研究，2020，（03）.