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基于核心素养的小学数学高效课堂的构建罗庆文

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：罗庆文

[导读] 小学数学是非常注重思维与逻辑的学科，需要培养小学生具备一定的数学运算能力，并通过数学公式掌握数学知识规律，体验数学逻辑思维的缜密性，从而真正将数学知识应用在实际生活中。该教学探索和改进课堂方法，促进小学生的学习利用，帮助学生传授正确的思维方式和学习习惯，将数学理论知识与实践相结合，从而提高小学数学知识的认识和实际应用，提高小学数学的基本概念。

惠州市惠阳区沙田镇中心小学罗庆文

摘要：小学数学是非常注重思维与逻辑的学科，需要培养小学生具备一定的数学运算能力，并通过数学公式掌握数学知识规律，体验数学逻辑思维的缜密性，从而真正将数学知识应用在实际生活中。该教学探索和改进课堂方法，促进小学生的学习利用，帮助学生传授正确的思维方式和学习习惯，将数学理论知识与实践相结合，从而提高小学数学知识的认识和实际应用，提高小学数学的基本概念。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
        引言
        近年来，作为教育领域新的教育思维方式的基本态度受到了关注。为了提高教学效果，小学教师必须在培养学生数学基本态度和寻求高效课堂的基础上，取得突破和创新，同时更加重视学生的需求和发展。笔锋结合近年来的转向心，寻求发展高效数学教学的途径，希望对小学的发展产生积极影响。
        一、创设情境，激发学生的学习兴趣
        爱因斯坦说:“如果激发学生的热情，学校规定的任务就会被当作礼物来对待。在教学过程中教师应该充分发挥自己的主导作用，根据教学目标创造一些问题情境，并通过引导让学生自主的进行合作、讨论和探究，在不同的教学情境中时刻保持学习兴趣，更加积极主动地参与到教学过程中。例如，在教授人教版小学数学《克和千克》时，教师可以将学生分成几个小组，分别对每个小组进行提问，比如每个小组的成员的书包有多重、使用的课桌有多重、小组成员有多重等，这样不仅可以吸引学生积极主动地参与到教学过程中，他们还通过在愉快的环境中完成学习目标和任务来激励学生学习。同时，学生们在课堂上花更多的时间开展自己的活动，有更多的机会在团体和班级中表达自己的感情和思想，不知不觉地对数学产生兴趣。
        二、学会倾听，为高效课堂奠定基础
        目前，在小学数学教学中，需要明确教学目标，主要是让小学生可以形成良好的学习习惯。因此，在课堂教学中，教师需要采用倾听教学方法，并主动与学生交流数学相关问题，促进相互进步。例如，在教学“倍数的认识”一课内容时，教师可以通过构建平等对话的交流场景来展开本课学习。首先，教师提前准备好苹果，并将其排列好，第一排放三个苹果，第二排放六个苹果。接着，教师提出倍数的相关问题，第一排有多少苹果？第二排是第一排的多少倍？学生说出答案后，教师再借助绘画的方式讲解知识点，并让学生逐步探究出第二排是第一排苹果的两倍，促使学生养成良好的自主探究习惯。接着，再增加难度，让学生回答这三排共组成几组倍数关系，以此测试学生对倍数的理解程度，同时，对测试中表现优秀的学生进行鼓励。

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最后，教师可以对学生的学习情况进行评价，增强学生的听力意识。除此之外，我们在语言沟通交流中，可以借助肢体语言来表达教学情感，例如，我们在学习“角”的知识点时，教师在讲述直角和钝角的相关内容后，可以用手臂进行比划，学生通过教师的比划来判断角的度数，并从中得出角的相关性质。接着，教师可以鼓励学生之间用手臂或其他形式来比划角的度数，共同探讨“角”的基本性质。
        三、开展小组合作，加强学生深度理解学习
        小学数学教师还应该充分的利用好合作学习模式，让学生在与他人合作的过程中掌握学习的思路和技巧，合作学习模式能够让学生产生探究数学知识的兴趣，也能让他们逐渐拥有自主思考的能力，对于培养学生的核心素养异常重要。举个例子来说，在带领学生们学习乘法这部分内容的过程中，教师就可以将学生分成若干个学习小组，以合作学习的模式开展教学。在教学时，教师可先利用多媒体设备为学生展示本堂课的问题“春天到了，小朋友们在老师的带领下去春游。每个小朋友需要两块面包，班级里一共有三十二个小朋友，那么一共需要准备多少块面包呢？”这样的问题实际上十分简单又贴近学生的生活，但是对于没有乘法知识的小学生来说还是有一定难度。经过小组合作式的思考和研究，有的学生可能会提出：“老师，我们只需要将三十二个二加在一起就可以了”，在这样的情况下，教师就可以顺理成章的引出乘法的概念，首先从“２＋２＋２＝６”与“２×３＝６”这样简单的式子入手介绍乘法的概念，在学生熟悉后再对课前导入问题进行讲解，此时学生轻而易举就能想到利用乘法“３２×２＝６４”的方法来解决问题。这样一来，学生与他人合作的能力将会有所提升，同时对乘法的理解也会更加透彻，在数学学习效果得到提升的前提下核心素养也得到了锻炼，可谓是一举两得。
        结束语
        简而言之，基础教育是人的重要因素之一，学生的培养，现代教师的任务，教师在教学过程中必须摒弃传统的教育观念，充分考虑促进学生的基础教育，在教学内容中采取有效的教学方法，使学生能够在数学教学中扩大知识，同时不断提高。
参考文献
[1]刘焱.核心素养下小学数学高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:135-136.
[2]王婷婷.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):185.
[3]王丽梅.浅谈基于核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(05):85.