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探讨中学文言文教学中的审美教育

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：覃英梅

[导读] 当前我国中学文言文的教学依然是以课堂翻译为主的理论教学，这在一定程度上保证了学生对于文言文整体的理解和把控，字字解释也恰恰是当前教学中最终的任务，但是当前这样的文言文教学模式对于文言文整体的审美来说确实很难实现的，这恰恰忽略了文言文学习最为重要的人文素养，所以，加强文言文教学中的审美意识必然是当前文言文教学发展最重要的内容。

广西省柳州市融安县实验中学覃英梅

摘要：当前我国中学文言文的教学依然是以课堂翻译为主的理论教学，这在一定程度上保证了学生对于文言文整体的理解和把控，字字解释也恰恰是当前教学中最终的任务，但是当前这样的文言文教学模式对于文言文整体的审美来说确实很难实现的，这恰恰忽略了文言文学习最为重要的人文素养，所以，加强文言文教学中的审美意识必然是当前文言文教学发展最重要的内容。
关键词：中学教育;文言文教学;审美
        引言
        对于语文教学来说把握文章的审美意蕴相比于理解文本大意而言更加的困难，但其在对文章整体的把控和研究来说也必然更加的深刻，文言文的教学更是如此，审美意蕴是文言文的精髓，比字句的逐个翻译有着更加重要的意义。在文言文的教学中精彩的文字和特殊的表达方式往往能够体现文言文特有的美的意蕴。只有深入的理解和挖掘文言文中内涵的审美意蕴，把文言文知识的学习同审美的体验结合在一起，学生在学习文言文的过程中才能被文言文的宏大美感所感染，进而真正的理解文章深意，自主的爱上文言文，进而深入到文言文的学习和探索中，把文言文当成一种美的享受，而不是一味的痛苦的逐字翻译和晦涩字句的理解。
        一、中学文言文教学中进行审美教育的意义
        对于文言文的学习而言，一定的审美意识和能力并不是一蹴而就的，需要长时间文言文的学习和浸润，文言文教学的核心正在于培养学生的对于文言文美感的感知力和体验［1］。审美的文言文教育方式可以在很大程度的提升学生对于美的感知和理解，通过系统的学习可以在潜移默化中发展真正的文言之美，体验古文的文字韵律之感。同时审美的文言文教育可以让学生对于美丑、善恶、好坏有一个更加直观而深刻的理解，对于三观还不稳定的中学生而言这是极为重要的，这些文言文带来的审美价值观念必然能够全面的提升学生的综合素质。最后，审美的文言文教学对于传统文言文教学的改革和发展是极为重要的，对于优化文言文教学理念和方式有着建构性的意义，文言文教学中审美教育的推动下，文言文必然能够焕发更大的活力，为学生的全面发展自己社会的文化传承发挥更大的作用。
        二、我国当前我中学文言文审美教育的必要性
        中学教学中学生作为一个三观建构的重要学习时期其需要教学中正确的价值和审美的引导，如何更好的引导学生在面对生活中一些复杂的问题进行正确的思考和抉择，这就必然需要在中学生的教学中注重积极的审美的潜移默化的影响，对于美好形式、内容的感染和熏陶必然能够通过审美意识的提升而整体的促进中学生脱离一些低俗趣味的影响。文言文审美教育要求在文言文教学中深化审美的意图和价值，把中学生的自身的发展而不是教学的任务和知识的传授当作是文言文教育的中心内容，这一点是非常重要且必要的［2］。

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        中学文言文教学中所选取的文言文作品都具备一定的文化底蕴和审美意蕴，而且社会的发展文质兼美的文言文教学作品是不断的进行调整的，但是在当前中学生文言文的教学中却普遍存在在学生缺乏兴趣、学习不求甚解的问题，甚至一些学生把文言文的学习当成一种痛苦的体验，文言文的学习豪无任何的美感和享受，毫无疑问这是文言文教学的失误。文言文所涉及的生活体验很难得到中学生的共鸣，文言文语言同当前我们是用的大众口语存在一定偏差，文言文的审美太多的高远难以触及，这些问题都在一定程度上阻碍了中学生更好的理解和学习文言文，但是传统的理论翻译的教学模式才是导致学生死记硬背产生逆反心理的最为中文的原因，只有把审美教育作为文言文教学的核心理念。才能实现破局，是文言文的教学成为中学生美的体验。
        三、当前我国中学文言文教学中审美教育的发展前景
        （一）发挥文言文语言美优势
        文言文的需要准确性和生动性的审美是现代我们通俗话的语言很难去企及的，特别是对于一些意象的描绘是有生命气息的，好的文言文作品是能够让我们在反复的斟酌和阅读中感受到语言的魅力的［3］。传统的字句翻译和背诵的方式在一定程度上上是对文言文语言美的庸俗化教学，特别是不同语言特色的文言文所要展示和表达的情感魅力是需要学生深入去思考和探索的，这是一个个人独立面对文言文的过程，是一个人的审美的体验，而教师更多的应该去引导学生去身临其境的体验，让学生真正的自由自觉的感受文学语言之美。
        （二）把握文言文作品意境美特色
        文言文的语言之美是能够通过寥寥几句的精准、深邃的表达进而展现一个或宏大或唯美或深远的意境，当我们在感知和品味的时候立刻会被带入一个作者的境象，在那里我们感受到的是无穷韵味［4］。在中文文言文的教学中可以通过具体的图片和影像让学生们更加直观的感受文言文的意境之美，因为对于中学生的文言文教学而言深入的探讨文言文语言结构的深层逻辑恰恰不是一种好的教学方式，这样的方式反而更容易让学生产生一种晦涩之感，从而忽略文言文本身的意境之美。此外每一个中学生都应该通过自身的感知去理解文言文特有的审美，但是探究性的问题反而更容易使得学生思想的同一和僵化，是学生失去对文言文审美特有的感知力，只能在文言文字句的翻译和背诵中越来越偏离文言文本身的核心内涵。
        四、结束语
        简单的词句的翻译和理解不应该是文言文教学的重要内容，鉴赏文言文的修辞、蕴态之美方是真正意义上学习，中学文言文的教学更应该重视审美的意义和价值，不断的调整文言文教学的内容、形式以及考核的目标，使文言文的教育更接近文言文的本质，让学生通过更加轻松和喜爱的方式去理解和感受文言文之美，让文言文重新得到人们的认识和重视，让学生能够通过自己的方式去独立的感知文学的语言美和意境美。
参考文献
[1]尹春红.文言文教学方法创新略论[J].吉首大学学报(社会科学版),2018,v.39,306-307.
[2]张秀丽;熊睿;吴轶.文言文美育教学浅议[J].美与时代(下),2019,No.794,137-138.
[3]霍帅;安丽荣.浅谈文言文教学中的审美意识[J].文学教育(上),2020,No.493,106-107.
[4]赖新芽.在文言文教学中培养学生审美素养——以《赤壁赋》为例[J].语文建设,2018,No.404,25-27.