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谈谈以 “问题为导向”的翻转课堂教学实践

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：沈燕

[导读] 当前有些小学生学习倦怠心理越发严重，导致他们逐渐对英语学习不感兴趣。本文针对小学英语教学现状，提出以“问题导向”的翻转课堂教学模式，旨在激发学生学习英语兴趣，为教师提供创新教学参考和借鉴。

江苏省张家港市梁丰小学西校区沈燕

【摘要】当前有些小学生学习倦怠心理越发严重，导致他们逐渐对英语学习不感兴趣。本文针对小学英语教学现状，提出以“问题导向”的翻转课堂教学模式，旨在激发学生学习英语兴趣，为教师提供创新教学参考和借鉴。
【关键词】问题导向；翻转课堂；小学英语
        当前有些小学生学习倦怠心理越发严重，导致他们逐渐对英语学习不感兴趣，作为老师必须要高度重视。努力实施创新教学，提高学生学习英语兴趣，在课堂中开展有效教学，以“问题导向”的翻转课堂教学模式可能为英语教师提高一条很好的教学模式。
        一、“问题导向”教学模式的优势
        1、问题导向教学重视过程教学
        问题导向式教学使得教师不仅只是答疑解惑，传授知识，而是教会学生学习方法，通过不断探索与创新来获取知识。
        2、问题导向教学变为自主探究
        问题导向教学模式注重以学生为主体，着重培养学生在学习中的自主性教师是学生学习的促进者和引导者，教会学生学习方法，在教学过程中，通过激发学生对英语学习的兴趣和热情，鼓励学生参与教学，与学生形成良性的课堂互动，通过不断探索与创新来获取知识。
        3、问题导向教学重视小组合作
        问题导向教学模式通过抛出一系列问题，引发学生思考和讨论，不同学生可以发表不同的观点，学生之间通过小组合作产生“头脑风暴”，培养了学生的团结协作意识，也鼓励了学生为集体利益而共同奋进，达成最终教学目标。
        二、“问题导向”的翻转课堂的实践教学
        翻转课堂运用信息技术在课前准备阶段通过互联网平台，将课堂资源、图片、视频、音乐等多种材料进行整合和设计，形成一个完整的、生动的教学资源，继而向学生输出英语课堂内容。下面以译林版小学英语6B Unit4Road safety（Story time）为例，进行以“问题导向”的翻转课堂教学说明。
        1、利用问题导向，促进学生自主学习
        在准备活动时编制一份提供自学的列表，在制定列表时，应重点关注如何提供更多可用素材并将其巧妙运用，以提高学生自学的能力，同时需考虑合理性和相关性，列表所涵盖的知识领域不宜过大。
        首先使用有关“行路安全”知识的三个常识性问题让学生思考和回答：①How many colors do the traffic lights have？②Can we cross the road with the red man？③Can we play football on the road？“行路安全”与学生的实际生活息息相关，学生有一定的背景知识。

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通过这三个基础问题，学生能轻松得出答案，同时，也增强了自学的信心。
        接着，笔者出示另外两个问题：①At the zebra crossing, how can we cross the road safely？②If there is no zebra crossing around，how can we cross the road safely？在微视频中，笔者提醒学生在文本中寻找带有关键词zebra crossing、cannot find a zebra crossing的答案，鼓励学生进行自主阅读，并且通过锁定“关键词”来搜寻有效信息，通过降低学生找到答案的困难程度来保持他们自主学习的信心和积极性。最后笔者制定几种问题，组织学生小学合作，认真思考并找出答案。结合结果来看，为了找出答案，学生都能认真阅读并积极寻找答案。
        2、利用问题导向，夯实学生进阶学习
        针对第一部分的内容，笔者让学生对图片进行研究，并提出问题，让学生互相探讨和交流，并得出最终答案。在课前的准备活动中，学生对本节课教学内容已经有了初步了解。在提出问题时，笔者优化了学生的“最近发展区”。增强了学生的理论知识，最终获得结论：We must cross the road with the green man./ We mustn’t cross the road with the red man.针对第二部分的内容笔者提出Why问题：What must you do to cross the road safely? What must you not do on the road? Why? 让学生带着问题，寻找解题思路，随后在小组之间进行交流。一步一步地引导学生解决问题。小组之间交流的最终目的是为了让学生将文本转为对话，提高了“进阶学习”契合度，从而将理论知识有效进行内化。
        根据文章的第三部分，笔者出示相关图片并要求学生以小组为单位进行探讨，结束后，各组派出代表向大家分享成果。同学们在观看相关图片后，要先判断出图片中是否违反“交通准则”，带着这个问题，同学们踊跃思考，利用自己平时所学所知进行讨论，进一步内化文本知识。
        3、利用问题导向，推进学生语言交际
        为了解决问题，学生们都能积极参与课堂，并思考图片含义，在思考中进一步加强了学生间的语言交流。随着一个个问题的不断呈现和解决，笔者通过投影仪演示出新的图片和问题，要求以小组为单位进行情境表演。
        学生们在题目的引导下，能轻易地从三个层面进行思考并运用平时所学得出答案。情境表演环节，学生代入感很强，情感饱满，能灵活运用所学知识，精彩的表演赢得了同学们一阵阵掌声，通过这次情境表演，学生们不仅明白了遵守“交通准则”的重要性，也提高了英语语言表达能力。
        最后的拓展环节，笔者提出问题：Suppose you are a policeman/policewomen, how can you introduce the traffic rules?并要求小组内合作写作，完成后先在组内交流，再派出小组代表在全班面前进行汇报。每个小组都进行了精彩的汇报，。
        以“问题导向”式翻转课堂作为当代小学英语课堂的新型教学模式，切实可行，从某种程度上促进了小学英语的革新方案，实践证明学生更愿意参与课堂，课堂比以往更加活跃，英语学习兴趣也大大提高了。
参考文献：
[1]涂善花，谈小学英语翻转课堂教学模式[J].中学课程辅导，2019，13(35).