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小学数学计算教学的点滴体会虞嫣然

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：虞嫣然

[导读] 在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学计算教学的点滴体会提出了一些建议，仅供参考。

义乌市绣湖小学虞嫣然

摘要：在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学计算教学的点滴体会提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;计算教学;点滴体会
        引言
从学生受教育的角度来看，良好的计算能力是应有的能力，学生要想在未来的数学学习中灵活处理和解决问题，必须在数与计算方面合格，这是数学学习最基本的技能，一旦学生不能流畅的运算，那么在以后的数学学习中会遇到很大的困难。但是在实际的教学中，教师往往只注重计算结果，如果学生的计算结果不正确，教师通常会让学生重新计算，这种只重视计算结果的教学方式已经不能适应时代的发展。学生在计算的过程中出现错误得不到及时的指正，长时间的低计算正确率会导致学生计算的自信心受到严重打击，学生在计算的时候缺乏信心，对于简单的算术问题会多次验算保证正确，这样会耽搁大量的时间，不能形成又好又快的计算能力。
        一、小学数与计算教学中存在的问题
        数学的学习要与数字打交道，对于小学生来说，数学是一门非常乏味的学科。数学的抽象性很强，把生活中的问题进行了高度的提炼，在传统的数学计算教学中，教师只是教导学生重复的进行习题训练，只有这样才能获得更好的成绩。可是这种不顾及学生感受的教学方法会让学生产生抵触心理，学生在计算的过程中没有了信心，计算的正确程度也会受到很大的影响。学生没有了学习的兴趣，在解题的过程中只是套用公式没有形成自己独立的思考，这样不仅造成计算过程的繁琐，还会增加出错的几率。学生不积极参与数与计算的学习过程，在课后的练习中会出现抄袭同学作业的不良情况，或是简单追求最后的计算结果而忽视了中间的计算过程。当学生计算错误时，自尊心会受到打击，学习的积极主动性变得更差。
        二、小学数学计算教学策略
        （一）抓好口算训练
        口算是计算教学基础中的基础。口算不是短时间内就可以完全做到又快又准它是需要天天练习、循序渐进、持之以恒才能达到熟练的程度。在学生理解口算算理的基础上，确保多做多练，熟能生巧，不在每天练的多，而在天天都坚持，内容可以是最近几天的学习内容，对于口算能力较差的学生还可以穿插最基本的计算，对于有余力的同学可以加一些巧算，做到循序渐进。一二年级可以每天完成5道口算，三四年级可以完成10道，五六年级可以完成15道。根据实际完成的难易程度，速度慢的可以多练几遍，并且记录每一次所用的时间和错题，做完后马上反思自己的计算得失，分析错误原因，在正确的基础上再提高速度，对既准又快的学生进行奖励，可以调动全班学生的计算积极性。口算切记死记硬背，在不违背算理的基础上要提倡算法多样化。

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        （二）统一结合，计算教学与问题解决两手抓
        在面对小学生进行数学教学的过程中，教师会因为要迎合小学生目前的身心发展现状，会更多的偏向教学的趣味性、情境创设等，这样的教学方式并没有很大的问题，但是却容易让教师忽视数学真正的本质—数学关系和解题方法。因此，常常会导致教学效果的不理想，数学的教学中问题是推动、引导学生最好的教学手段之一，而如何抓住问题中的关键将问题解决，是计算教学与问题解决的统一结合。为此，小学数学教师需要认真研读分析教材，对教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科学合理的教学方案，做好教学的准备工作，为学生将教材中的知识结构体系系统的整理出来
        （三）通过游戏的方式增强竞争性
        以往的教学中，教师会布置大量的习题让学生练习，但是学生表现散漫，不会在有限的时间内完成作业，这样的练习浪费了大量的时间，究其根本是教学策略出现了偏差，学生没有竞争的意识。教师可以通过做游戏的方式让不同的小组展开竞争，通过计算的时间和正确率两方面的综合评比，最终选出最优队伍和最佳个人，对表现好的个人和小组进行奖励。通过做游戏这样的方式既增加了课堂的趣味性，又能在放松的氛围中赋予学生计算的压力，学生把压力转换为动力，提升了计算的效率。这样的教学形式，学生在课堂中的参与度很高，基本不会出现走神、注意力不集中等课堂不良现象。
        （四）数学计算的巩固练习需充分重视
        对于数学这一门学科来说，巩固练习，大量的做题是学生提升自身数学综合能力最有效的途径之一。计算这部分的教学始终贯穿学生数学学习整个学习生涯，学生数学能力的高低很大程度上取决于学生数学计算能力的强弱，所以数学计算的巩固练习需要充分的重视。除此之外，学生的数学思维、创造能力也是在大量的练习中锻炼和培养出来的，同时在解题练习的过程中可以使学生获得学习带来的成就感，培养学生对数学学习的兴趣。
        结束语
        总之，培养学生的计算能力，抓好基础是根本，方法灵活是关键，良好的习惯是保障，适当的记忆是润色，但要真正做到这一点，说起来容易，做起来难。只有认真钻研教材，研究学法，持之以恒，不断挖掘学生的潜在因素，设计有趣的计算情景，联系学生生活实际，才能让学生真正喜欢上计算，才能在轻松愉快的日常学习中真正提高他们的计算能力，为学好数学打下坚实的基础。
参考文献
[1]薄万岗.小学数学计算教学策略探究[J].江西教育,2019(36):73.
[2]王晓燕.小学数学计算教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(01):107-108.
[3]茆大勇.小学数学计算教学策略的有效性分析[J].新课程(上),2019(12):38.