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小议如何让孩子轻松习作

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：王燕玲

[导读] 说到习作，大多数学生“谈虎色变”，畏惧习作。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。如何让学生能快快乐乐落笔，轻轻松松习作呢？我在习作教学中作了如下的尝试。

浙江省义乌市绣湖小学王燕玲

摘要：说到习作，大多数学生“谈虎色变”，畏惧习作。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。如何让学生能快快乐乐落笔，轻轻松松习作呢？我在习作教学中作了如下的尝试。
关键词；孩子；轻松；习作
        一、因人制宜，由“怕写”变“乐写”。?
        刚开始学习习作，学生的写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此，在教学中教师要善于根据学生的实际水平，因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起习作信心如后进生的作文我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”。只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，由“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
        二.贴近学生实际，为有源头活水来。
        学生练习写作最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确，没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，“下锅之米”从何而来呢？《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，习作教学只有引导学生“关注现象，热爱生活”，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活需要的驱动下“乐于表达”。下面就谈几点我在为学生寻找习作素材方面的做法：
        1.真实服务自我
        作文主要用于交际活动，但也是自我服务的需要。如因事因人而有感于心，一时文思泉涌，不吐不快，流于纸上进行情感宣泄，这就是自我服务。自我服务具有封闭性，学生不用担心失败，思想没有禁锢，更容易大胆地、主动地、真实地、创造地进行练习。
        ①记日记日记是要求把一天中看到的、想到的、感受到
的最有价值的东西写下来。它不受文体的束缚，不受文题的限制，不受字数的约束，不需要顾忌中心是否明确，更不必担心习作成绩的优劣。
　　    ②记读书笔记　读书笔记也是学生通过自我服务进行习作训练的好方法。读书需要记笔记。学生阅读课文或课外读物后，把自己对其内容的感受、理解、认识、思考，用自己的语言写下来。
　　    2．真挚关注家庭
        家庭是学生最为熟悉的社会小环境。学生在温馨和谐的家庭气氛中充分展示着性格的真实。教师应引导学生在这样的交际环境中，以小主人的身份，真挚关注家庭，大胆地参与家庭活动，在丰富的家庭活动中，轻松自由地进行习作练习。
关注家庭式的练习有：
        ①“礼尚往来”式　在“礼尚往来”的交际活动中，引导学生真诚地说得体的话，写得体的文，是很好的习作实践活动。如为异地亲友当一回热情的小导游；跟随家长或独自有礼貌地做客、探望病人；给远方的亲友、同学、老师打电话。这些活动虽然是口头的，但对一个人的表达能力的提高是非常有效的。
        ②“休闲娱乐”式　在“释放自我，拥抱生活”的现代休闲观的指导下，家庭休闲活动也越来越丰富多彩。
        ③“拳拳亲情”式　亲情是天性，它是最诚挚和最实在的，但也需要彼此不断地沟通，以增进了解，加强情感的联系。

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       ④“生活设计”式　生活是千姿百态的，生命是丰富多彩的，现代公民应学会享受生活，创新生活，提高生活质量和生命质量。我们可以引导学生进行多姿多彩的生活设计。
        3.真情关爱校园
        校园是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。集体的向心作用、竞争作用影响着学生的健康发展。教师应引导学生关爱校园的一草一木、一事一物，以班队活动、班对阵地为载体，进行习作练习。
        ４．真切关心生活
        关心社会，具有强烈的社会责任感，是一个现代人必须具备的素质。我们应借助各种社会活动，让学生积极参与，尝试去分析社会现象，解决社会问题，在社会活动中获得习作能力的提高，懂得用真心去关爱社会，用真情写作文。
        ①参加社区活动　让学生利用课余时间积极参加社区活动，通过实践活动提高表达能力。
        ②认识社会职业　通过对周围不同身份、不同职业的人的采访，了解各种职业的特点；通过参观工厂、车间、公司、市场、医院，了解各种职业的艰辛；学生到了高年级，还可以让他们调查现代人的择业观，写出调查报告。
        ③思考社会问题　如污染是社会的一大问题，可以引导学生走向社会，了解污染的危害，分析污染的原因，尝试提出解决的办法，给义乌市民写一份环保倡议书。
        总之，习作教育如果拥抱生活，贴近学生实际，那么，学生习作就不会成为“巧妇难为无米之炊”。
        三、集思广益，更上一层楼。
        文章要流光溢彩，焕发生命活力，必须在打好草稿后不厌其烦、反复修改、精心打磨。采用自改自评、学生互评，家长评价，教师评议、循环修改等办法，可以集思广益，“取人之长，补己之短”，这样做对提高习作水平大有裨益。
        四、用心写好评语，枝枝红杏出墙。
        每次习作，我都及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。下面是我在学生习作中的几则评语：
        1.你观察得真仔细！你眼中的绣湖公园美得就像一幅画！读你的作文时，老师心情很愉快。如果把你那时愉快心情写上，那该多好！
        2.你的“番茄炒蛋”做得那么好，有机会能让老师也一饱口福吗？能写出这么精彩的文章一定是你多动手、勤于思考的结果，对吗？
        3.你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的文章却写得非常成功！如果文章结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！
        “宝剑锋从磨砺出”，经过一段时间的辛勤劳作，学生的习作水平大面积提高。于是，我通过举行展览、自编作文报、出班级作文选、网上发表作文、定期评选“进步之星”“希望之星”等形式，鼓励学生积极投稿、参与征文活动、参加作文竞赛，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，以培养持久的写作兴趣。在各级作文刊物、少先队读物中学生发表的作文有《盼长高》《路》《武松打虎后传》《我是一只信鸽》《小鸟试飞》《大战流星》《我自信，我能行》等文章。在国家、省、市级的作文比赛中也有几位同学获奖。“枝枝红杏出墙来”，学生感受到写作所带来的欢乐，更乐于练笔，力争描绘“春色满园关不住”的场景，结出丰硕的果实。