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以爱为翼，未来可期

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张梓雯

[导读] 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的影响下，他毕生从事旧教育的改革，“捧着一颗心来，不带半根草去”推行爱的教育，他高尚的师德师风为我们教育工作者树立了光辉的榜样。在幼儿心里播下爱的种子，在教师给予春风化雨的保育教育下，儿童将是新时代希望的太阳。

江苏省塘桥中心幼儿园张梓雯邮编：215600

【内容摘要】陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的影响下，他毕生从事旧教育的改革，“捧着一颗心来，不带半根草去”推行爱的教育，他高尚的师德师风为我们教育工作者树立了光辉的榜样。在幼儿心里播下爱的种子，在教师给予春风化雨的保育教育下，儿童将是新时代希望的太阳。
【关键词】陶行知爱的教育幼儿保育教育
        作为一名踏入学前教育不久的新教师，真正走进孩子的内心世界,是幼儿教师一直努力实践的方向，通过学陶师陶活动的开展我找到了打开幼儿心灵的纽带——爱。在幼儿园一日生活中爱能沟通情感，解决问题给人力量。善于用爱的教育构建和谐的师幼关系，才能成为孩子喜爱，家长信任的好教师。
        一、从自身做起，为人师表，立德树人。
        践行爱的教育，首先自身有爱心，才能爱孩子。陶行知曾说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”只有教师思想道德水平高，创设一个良好的教育环境，未成年人的身心才能更好发展。为人师表，立德树人的同时也是提升着教师的人格魅力，吸引着孩子们，赢得他们的尊敬，成为他们的榜样。在日常教育教学中我注意到了一次区域活动，有两位小朋友在生活区剥瓜子，我曾经和幼儿集中地探讨过剥瓜子的技巧。在生活区两个幼儿操作时如我所预料的出现了问题，一个动手能力较弱的女孩子，加上前几天请假，对于剥瓜子的动作技巧不太明确。我担心她会受挫，旁边的一个小朋友是班里的“手工达人”，这些自然不在话下，而她负责将剥好的瓜子捣碎，她是否会嫌弃同伴的速度慢而起争执闹不愉快。猜测着种种未知的结果，我刚想走进她们的时候，却发现正在捣瓜子碎的小朋友停下了手里的工作，拿起一个瓜子说：“我来教你吧。”手把手有模有样地示范并且极有耐心，起初剥出来的瓜子还是不理想，知道后面能剥出一个完整的瓜子肉。此刻那个能力强的女孩就像一个小老师，模仿着那天我讲解时的口吻，而不是抱怨指责同伴或是嘲笑。这个事件触动我的是一个人的修养人格魅力会感染周围的人，影响他们的行为，这也正是爱的教育之基本。
        二、蹲下爱与孩子交流，心心平等相待。
        进一步研读陶行知先生的教育理念，让我感受到的是他对学生的真诚和平易近人，正像他的那句经典名言一样：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”贵在一个真字。我觉得这一点对于身心发展尚未成熟的幼儿来说尤为重要。教师面对一个个天真烂漫的孩子时，放下架子，融入孩子的世界，试着理解他们的语言，宽容他们的小过失，拿出足够真诚的耐心与他们交流，他们会敏锐地察觉到教师是否真正在倾听，设法解决他们的问题，还是漫不经心的敷衍来决定喜不喜欢这个老师。充分地尊重孩子的想法，这是幼儿园教师真诚的表现，也会赢得孩子们的尊重。

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记得这学期让我印象最深刻的是一个进班级最晚的小女孩丫丫，每次都由妈妈强行拉着手哭鼻子拽进来，我们两位老师和保育员们都心知肚明她因为前几天生病在家突然的上幼儿园感到不适应引起了分离焦虑。经验丰富的保育员以及搭班老师把哭喊着：“妈妈，我要妈妈。”的丫丫和妈妈分开，示意妈妈可以离开了。搭班老师将丫丫抱过来拍拍她的背轻轻地擦掉了她的眼泪，就像对待自己的孩子一般，丫丫停止了哭喊，只是抽泣着，单独让她冷静一会儿后，搭班老师拉着她的手坐下来说悄悄话，问她为什么不想来上幼儿园，她只是支支吾吾地说想妈妈，女孩子难免会矫情一些，但是站在一个成年人的角度思考或许未必能解决问题，只会让情绪发酵，与孩子有隔阂有间隙，严重一些也许还会引起孩子的排斥。丫丫的好朋友小美看到丫丫哭了也过来安慰她并送给一个自己的发卡，丫丫的注意力略微转移，情绪也稳定了一些。这件事我觉得很有教育价值，于是集中晨谈的时候，我问大家喜不喜欢幼儿园？喜欢幼儿园的哪些活动？孩子们迫不及待高举小手，有的喜欢玩游戏，有的喜欢和好朋友说悄悄话，有的喜欢运动会，甚至点心和午餐都会让孩子们期待……最后我进行了总结并问孩子们上幼儿园是否快乐，他们都给出了肯定的答案。我悄悄看了一眼丫丫，她也在露出了快乐的笑容，她的改变来自于老师的理解也来自于这个有爱的集体带来的归属感。无论是与成年人还是孩子交往最有效的途径莫过于沟通，用真诚的心，平等的眼光看待孩子，静待花开。
        三、把权利归还给孩子，自由自主，创造可能。
        陶行知先生主张培养幼儿的创造力，为此提出了“六大解放”，概括性地指出创新的前提是要解放人。可见教育，最好的目的是解放孩子，解放他的潜质、个性，和与生俱来的智慧，帮助他找到自己。在幼儿园一日活动中处处都要体现孩子的自主性。例如从来园开始，我们班的孩子首先自己插好晨间检查的牌子，他们自己知道绿色牌子代表健康状态良好，黄色牌子代表有咳嗽感冒，红色代表发烧了或比较严重要告诉老师及时联系家长，并且他们都清楚自己的学号，进班级先洗手在接受老师的二次晨检，自己挤好消毒凝胶。这些是再平常不过的事情了，大家习惯并遵守着规则，因为自主不代表没有规则。我们将自主进一步升级，孩子们尝试着自主点心，保育员准备各式各样的饼干和一张小桌子，由轮到的孩子们自己挑选，但是我们的规则是小饼干最多拿4个，大饼干最多拿2个，吃不完当然也可以少拿一点。这样的自主环节让孩子们兴奋，也非常乐意遵守秩序，由吃完点心的孩子去喊下一个小朋友，就像接力一样有趣。班里不再是集体的点心时间，把更多的时间交给孩子自由支配。除此之外在教学活动中我们也越来越重视操作游戏的环节，教师提供简单地示范，留给幼儿想象操作的余地，他们总是能带给你意想不到的惊喜。爱孩子就给他们更多自由自主的创造空间。就像陶行知所言：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”。
       “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。陶行知的名言总是能带给教育者们力量和前进的方向。陶行知的教育思想还有许多，即使是飞速发展的现代，他的每一种教育理念依然都深深震撼着我们，都是值得我们学习。我们必须要结合实际情况做到真教研，终身学习，在未来的教学生涯中做一个能用爱呵护花朵，润物无声的老师。
【参考文献】
[1]陆亚菲.在爱中静待花开[J].科学大众，2017，12：76