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小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法研究张灿

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张灿

[导读] 语文是学习的基础，在其他的学科的学习中，语文的运用也是非常多的，而且，阅读在语文中所占的比重也是很大的。进入了初中以后的学习阶段，更多学科加入，学生如果基础不牢，学习起来就会更费力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法研究提出了一些建议，仅供参考。

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摘要：语文是学习的基础，在其他的学科的学习中，语文的运用也是非常多的，而且，阅读在语文中所占的比重也是很大的。进入了初中以后的学习阶段，更多学科加入，学生如果基础不牢，学习起来就会更费力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法研究提出了一些建议仅供参考。
关键词：小学高年级;语文阅读;文本细读;教学方法研究
        引言
在新课改的背景下，加强对于语文阅读教学的重视已成为了语文教学发展的一个重要的环节。社会对学生的语文素养的要求也得到了一定的提升，学生的语文阅读能力也是学生个人的语文素养的一大表现。而文本细读的教学方法是语文教学过程中的一个关键的因素，让学生可以对语文学习的内容有一个更加详细的了解。在小学高年级语文阅读教学中运用文本细读教学方法对小学高年级语文教学的发展具有极为重要的影响。因此，在小学阶段，教师应该帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，而文本细读的方式不仅可以帮助学生深入到文本中理解文章，还可以培养学生良好的阅读习惯，从综合能力上去提升学生技能。
        一、小学语文阅读课堂文本细读作用的分析
        （一）有利于养成好的阅读习惯
        培养学生良好阅读习惯，有助于提升学生的自主学习能力，逐步养成终身学习的良好习惯。学生阅读本文出现不理解时，可以向教师提出问题，或自己思考与分析，深入理解与掌握文章的思想内涵。借助文本细读方式，提升阅读质量。
        （二）有利于提高教学水平
        文本细读方法引入阅读教学过程中，可以使学生发现一些独特的地方，教师可以利用它们完成教学设计，提高学生的注意力，促进阅读教学水平的提升。此外，文本细读模式下学生作为课堂主体，有利于加强师生之间的互动，调动学生阅读的积极性，大幅度提升阅读教学质量。
        二、小学高年级语文阅读教学中文本细读教学方法的运用方法
        （一）立足整体把握文章的内涵明确文章的细节
        语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵。文本细读也需要理解文章整体的文意，明白文章所讲的内容，然后根据文章的整体意义来对文章的每一句话，每一个字词来进行一定的研究阅读，明白这一篇文章中所存在的美感与技巧，让学生更好地体会到文章的魅力所在。一篇好的文章，每一句话每一个字词都值得深思，因而我们需要在把握整体文意的情况下，对文章中的每一个细节来进行阅读与研究，明白文章中这次语句的运用的独到之处，提升学生的语文学习素养。

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        （二）开展课外活动
        如果仅仅依靠课内的阅读，学生知识面容易狭窄，并且对于在课堂上学习到的知识，学生没有在实际生活中运用过，教师应该在课堂上将文本细读法详细地教授给学生，督促学生进行自主学习，高年级的小学生已经具备了自己识字的能力，教师应该注重提高学生在阅读上的能力。教师可以在教室里摆放一个“读书角”，让学生可以自由地进行借阅，让学生适当地做笔记，并且在摘抄笔记做完之后，可以多和看过这本书的同学进行及时的交流和沟通，这样的交流容易产生思想上的碰撞，引导学生积极思考，从而帮助学生的思维得到了扩展。在这一过程中，教师还可以通过诵读和分享的形式，帮助学生锻炼口才，增强表达力，提升朗读的技能。朗读本身也是帮助学生进行阅读理解的一个重要组成部分。教师要经常总结自己的教学经验，制订出与自己班级学生比较贴合的教学方式，达到有效的教学才是最主要的目的。
        （三）咬文嚼字，细读文本
        文本阅读的目的之一就是引导学生领悟其中蕴含的情感与思想，这就需要学生咬文嚼字，感悟文中蕴含的情感。语文教师带领学生关注重点字词、语句，引导学生掌握文本阅读的技巧，学习作者的写作技巧及如何利用精炼的语句进行描述。教师可以通过对关键词的讲解让学生领悟文章更深层次的价值。
        （四）教师对文本作者的情感进行还原
        部分教师对阅读的讲解都是直接对重要句子进行分析，采用的都是一般的分析方法，但是都会有特殊的时候，答案还是不能够偏离文本本身，所有的回答学生都应该在了解文章，并且理解了文章的中心思想之后，才能够进行，而不是直接采用教师教授的那些方式生搬硬套去套句子，那就完全忽视了原文，这样的方式都是不正确的。所以，教师在讲课时，不能直接进行知识性的总结，也不能一味强调在知识技巧上面花心思，更重要的是，学生能够准确、迅速地了解文章的意思，只有抓住了主要脉搏，才能够在后面的答题上得心应手。
        （五）合理运用多媒体技术
        在这个信息化的时代，网络技术在教育中的应用也越来越普遍，多媒体技术已逐渐成为了现代教育过程中的一个重要的辅助手段。多媒体技术的运用也为小学高年级语文阅读教学中文本细读教学方法的运用提供了一定的辅助作用。文本细读主要指的是对文章进行一个较为详细的阅读，但是，小学生没有足够的耐心与毅力来详细阅读一篇文章，并且许多的学生也无法对文章所表达的内容有一个正确的理解。语文阅读教学是一个较为抽象的过程，由于学生的年龄较小还没有完全地理解这个世界文章中的许多的故事与年代学生都没有经历过，因而无法将故事的场景描绘出来也不理解文章究竟在讲什么。这时教师需要将文章所讲的场景以图片或者视频的形式展示出来让学生可以直观地感受到文章中的情节，让学生可以更好地理解文章的内容细化文章中所表达的情感与内涵，让学生可以身临其境地感受到文章中的浓浓的韵味。
        结束语
        总之，小学语文阅读教学中文本细读方法起着重要作用。小学语文教师要掌握文本细读的内涵，选择合适的切入点，实现文本细读与教学内容的融合，提升语文阅读教学质量，实现对学生文本阅读能力的培养。
参考文献
[1]周体杰.文本细读在小学语文阅读教学中的实践与思考[J].读写算,2019(31):142.
[2]马香梅.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中华少年,2019(28):58.
[3]成小琴.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].教育,2019(30):42.