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小学语文作文教学策略研究贺菊芳

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：贺菊芳

[导读] 在小学语文教学期间，作文教学是重点，会直接影响到小学生应用语言文字的能力，所以小学语文教师需注重开展作文教学。但从现阶段情况来看，在小学语文作文教学中，还存在着一定的不足之处，这不但会影响小学语文作文教学质量的提升，也会影响到小学生的学习成果。因此，教师还需充分认识在当前教学中所存在的不足，以便进行有效改正，从而提高小学语文作文教学的质量，提升小学生的相关能力。基于此，对小学语文作文教学策略进行研

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摘要：在小学语文教学期间，作文教学是重点，会直接影响到小学生应用语言文字的能力，所以小学语文教师需注重开展作文教学。但从现阶段情况来看，在小学语文作文教学中，还存在着一定的不足之处，这不但会影响小学语文作文教学质量的提升，也会影响到小学生的学习成果。因此，教师还需充分认识在当前教学中所存在的不足，以便进行有效改正，从而提高小学语文作文教学的质量，提升小学生的相关能力。基于此，对小学语文作文教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；作文教学；策略；研究
        引言
        在小学阶段对学生进行写作能力的培养是非常重要的，其能够锻炼学生的思考方式和表达能力，并不断提升学生的文学素养。学生在作文学习的过程中能够积累一定的写作素材，不断丰富自己的文学知识储备，从而对语文基础知识进行运用。现阶段部分小学的作文教学环节不够完善，学生作文的模板化比较严重，缺少了学生个性的融入，教师应该适当对教学策略进行优化，让学生真正享受每一个写作过程。
        一、小学语文作文教学的意义
        作文教学是语文教学的精髓所在，由于语文教学期间的阅读、识字以及造句等诸多内容，均为小学语文作文教学的基础内容，所以小学语文作文教学意义可从以下层面来阐述。第一层面在于体会语文学习乐趣所在，在小学生进行语文写作时，需要运用优美语言和文字，小学生参与写作环节，有利于拓展小学生的学习空间，提高小学生的想象力及思维力，让小学生能够更好地体会作文教学所独具的魅力，进而感受到语文写作所具备的无限乐趣，这样才能够提高小学生在语文写作中的主动性和积极性。第二层面在于养成写作习惯。在小学语文教学中，作文教学占据的时间较多，所以教师往往会将听、说、读均渗透至作文教学之中，促使小学生综合性的学习和感知相应内容，有利于提高小学生的语文学习素养，促进小学生养成良好的、正确的语文写作习惯，这不仅对于小学生现阶段的语文学习有帮助，对小学生日后的语文学习甚至是未来发展，都有十分显著的价值与意义。
        二、小学语文作文教学策略研究
        （一）注重作文的点评讲解过程
        在小学作文的教学过程中，点评讲解过程也是非常关键的教学环节，在作文的讲解过程中，学生能够对自己的文章有更加深刻的认识，并且认识到自己文章中存在的不足。教师在教学过程中应该采用小组交流的方式进行作文的点评和讲解，首先让小组内的学生对各自的文章进行一定的点评，进一步加强学生之间的交流，让学生互相取长补短，然后教师再对不同小组的代表文章进行详细的分析和讲解，帮助学生找出文章中存在的不足之处，让学生提出更加有针对性的作文改善措施通过点评+讲解的方式让学生更好地认识到语文作文写作规律和方法，这对于学生的作文能力提升具有十分重要的作用。

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与此同时，教师可以借助电子白板等多媒体教学工具，拉近与学生之间的距离，通过开展有效的师生沟通，对学生写作中存在的问题进行分析实现作文教学评价效率的改善，优化课堂教学。
        （二）培养观察意识，积累写作素材
        良好且细致的观察意识是写作的一个重要积累，对于小学生而言，学生的生活观察力还是欠缺的，生活是天然的素材库，一篇文章如果完全与生活脱节，只是运用华美的辞藻来堆砌，那么它就是一篇没有生命力的文章，这样的文章不仅难以取得高分，更不可能与读者产生共鸣。所以，教师在课堂上应该用生活性的语言来调动学生的兴趣，在课堂下应该带领学生走出课堂，亲近自然，感受生活，体会生命，增强对周边事物的观察。教师可以定期组织春游的活动，让学生在心灵自然中积累写作的素材，教师也可以开展相应的班级活动，让学生通过观察一样事物掌握必要的描写方式，巩固自己的写作基础。例如，在讲解《松鼠》这一课的时候，教师就关注学生的观察意识，开展写作课堂。文中通过生动有趣的描写，介绍了松鼠的外形和生活习性，其中外貌描写和动作描写尤其突出。因此，教师就可以指导学生来观察身边的小动物，可以是自家养的小狗小猫，也可以是自己见过的动物，教师要指导学生通过认真的观察来进行描写，不仅可以积累写作素材，更提升了自己热爱自然，热爱动物的人文情感。培养观察意识的写作课堂指导了学生从生活中发现乐趣，提升了教学效率。
        （三）小组合作，提高语言表达能力
        在小组合作中，学生面对教师的紧张感骤然消失，容易不遵守课堂学习的秩序而和同学说一些与学习无关的话。对此，教师要充分认识到小组合作可能发生的情况，并帮助学生克服学生与同龄人之间的讨论会比较自如，学生对于自己的观点的陈述有助于提升并激发学生的表达能力，同时，倾听他人的观点有助于学生从不同的角度来认识同一件事，从而养成更加全面地思考问题的习惯。例如，在学完《人物描写一组》后，教师可以让学生结合课文中的写作手法，根据本班同学的特点进行写作，本课的关键是让学生在写作中能很好的把握七所描述的人物的特点，甚至能够从学生的描述中猜出他写的是谁，对此，教师可以让学生分组以“班里最让你印象深刻的人”为题进行讨论，除却一些典型的外貌陈述能让同学猜到人物外，由于学生和同学之间发生的不同故事也成为学生的“谈资”。在此次小组讨论中，学生不仅能从同学口中全面了解自己描述的人物，而且还可以在同学的表述中学到更多的表达技巧，学生可以将这些表达技巧应用到写作中，达到互相促进、共同进步的目的。
        结束语
        综上所述，小学语文教师应该积极教学设计，培养学生的观察意识，优化写作训练以及开展阅读活动，扩展学生的积累，提升学生的写作能力，增强人文素养。
参考文献
[1]张秀贤.小学作文教学策略谈[J].甘肃教育,2019(20):63.
[2]张玲珑.小学语文作文教学策略[J].好家长,2019(71):68.
[3]管云霞.浅谈小学语文作文教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):109.