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核心素养下的小学英语信息化教学探究张云

发表时间：2021/1/13 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张云

[导读] 以往教师的教学模式太过单调，这也给学生的自我学习发展带来阻碍。针对学生的自主学习与自我发展，教师必须基于核心素养进行教学发散，了解课程设置优化点。做好教学目标重整，优化小学英语课堂。分析核心素养视角下的小学英语信息化教学，由创设真实语言情景、做好课前预习、提升学生情感体验等策略出发。真正基于核心素养教学，由信息技术去对其做出延伸，完善学生的英语学习思维。

江西省新余市分宜县双林中心学校张云

摘要：以往教师的教学模式太过单调，这也给学生的自我学习发展带来阻碍。针对学生的自主学习与自我发展，教师必须基于核心素养进行教学发散，了解课程设置优化点。做好教学目标重整，优化小学英语课堂。分析核心素养视角下的小学英语信息化教学，由创设真实语言情景、做好课前预习、提升学生情感体验等策略出发。真正基于核心素养教学，由信息技术去对其做出延伸，完善学生的英语学习思维。
关键词：核心素养；小学英语；信息化教学
        核心素养教学目标对于小学英语课程教学提出了更高的要求，教师必须明确核心素养模式下小学英语教学特性。遵守实用性原则、趣味性原则，发挥学生的学习主体能力。在信息化课程教学模式下，由信息技术去进行英语教学能够体现出其开放性、延伸性，这对于正处于启蒙阶段的小学学生而言也是非常重要的。教师要抓住信息技术这一有效工具去开展有效化的英语教学，帮助学生理解英语知识，提高学生的核心素养。
        1.抓准信息化教学，创设真实的英语学习情景
        在国际化发展背景之下，学生的口头语言表达能力决定着学生在课堂上的表现状况。由此学好英语口语，也成为对学生学习英语的一种基本诉求。教师要把握好小学学生学习的一般情况，在理解小学阶段学生学习特点的情形之下，使得学生的口语训练过程变得更加完整。基于真实的英语情景创设，在信息技术应用模式下，与学生进行动态交流，让学生自主在课堂上进行英语口语表达。这会给学生提供更多的语言锻炼机会，学生愿意在此英语空间内进行自由发展。
        例如在教学《My Friends》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师就可利用信息技术去对学生做出口语操作训练。在刚开始引入课堂知识时，教师首先为学生播放了一个简短的小动画，其中包括一个美国小女孩儿。这时教师可通过鼠标控制小女孩的行为，并让学生与小女孩进行简单的交流。在多媒体视频的作用模式下，学生显得非常的激动，他们也开始了句子演练如――l am Liu dan，l live in……l love my parents。基于这样的课堂演练过程，学生能够通过教师创设的特殊情景与虚拟人物进行对话。这提高了学生的口语表达能力，更帮助学生完成了核心素养的激发。
        2.抓准信息化教学，做好课前预习教学
        借助信息化教学手段进行课前预习，有助于让学生梳理课件的全部知识，这对于开展系统化教学而言也有着积极的帮助。教师在课程开展之前可以利用信息技术展示相应的课件，让学生在课堂开始之前就观看相应的微视频，做出课程知识学习的整理。这符合当前小学学生的英语学习需求，更提高了学生的核心素养。
        例如在教学《My Favorite Season》这一课程时，在本节课程教学过程中教师就可以根据班级学生的学习状况预先制作预习课件，其预习课件的重点内容包括春天、夏天、秋天、冬天英语单词的理解。

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在学生自主预习过程中，他们会对重点单词以及词汇等内容进行解答，这也加强了学生在预习环节学习的自主性。除此之外，教师还根据学生的学习状况设置了如下几个问题如Can you speak English to introduce your favorite season？Which season do you like best？并随之配备一定的问题图片，考量学生的自主探究能力。利用信息化教学手段为学生的持续学习奠基，学生掌握了一年四季的表述方式，一些学生甚至自主造出了句子如l like summer，because l can swim with my friends。在课前预习环节，学生也了解了一系列英语句子的表述方式。这让原本枯燥的英语课堂发生了改变，更为学生的核心素养发展打牢了基础。
        3.抓准信息化教学，升华学生的情感体验
        基于小学英语课程教学内容，教师能够在信息技术使用过程中对于小学阶段的教学资源进行总结。强调学生对文本内容的认识解读，让学生对于所学知识做出更加深入的理解。在此平台之上，教师可以覆盖所有的教学内容，并针对性的对文本作出一定的拓展引发，使学生按照原有的学习主题，不再局限于传统的课本教材理解，收获更好的课堂知识学习效果。
        例如在教学《A Field Trip》这一课程时，面对本节课程的教学，其中的重点内容涵盖到了中外传统节日的差别以及相应的文化活动。这对原本身处于中国文化之中的学生而言，无疑是存在很大难度的。学生很难将其中的文化习俗分隔开来，教师在教学时适当脱离课本教材内容的理解。通过信息技术，应用互联网手段去拓展学生的学习认知，将学生的学习思维引发开来。例如这时教师就可以在因特网上搜索与春节、万圣节、感恩节有关的一些中外节日，并要求学生学会其英语表述形式如The spring festival、Christmas day、Thanksgiving day。围绕中外英语表述形式，让学生自主去对英语知识进行理解。通过形式多样化的音乐教学内容探索，学生会了解到在中国最著名的节日就是春节。春节是中国的传统节日，基于此学习内容，后续教师也可以有效帮助学生做好学习。认知多样化的文化资料，培养学生的核心素养。
        结语
        围绕小学阶段的英语课程教学内容，教师应由核心素养教学出发。在课堂教学过程中不仅仅停留于语言知识板块阅读以及写作板块内容的理解，留给学生充分的表述时间。在信息平台构建模式下辅导学生进行学习探索。围绕升华学生的情感体验、做好课前预习教学、打造交流学习情景，对于现有的英语课堂教学模式进行变更。改善学生的英语课堂学习内容，加强学生各方面英语素养的激发，提高学生的思维能力以及学习效率。
参考文献：
［1］章怡. 核心素养视野下的小学英语信息化教学探究[J]. 科学与信息化, 2020, 000(006):P.132-132,137.
［2］田媛. 核心素养视野下的小学英语信息化教学思考[J]. 新课程(上), 2018(12).
［3］闫华. 核心素养的信息化教学在小学英语教学中的应用研究[J]. 中外交流, 2019, 026(019):374-375.