翟虎林，谭蓉
广东科技学院，广东东莞，523083
【摘要】混合式教学基于我国教育部提出的“打造金课”这一理念，“金课”理念下的教学目标更加注重对学生分析、评价、创造等能力的培养，基于慕课的混合式教学是“打造金课”的重要教学方式。文章首先分析了“十步循环法”在基于慕课的混合式教学中的设计思路，然后阐述这种教学方法取得的教学效果，为促进教师教学技能的提升具有重要意义。
【关键词】慕课；混合式教学；教学设计；教学效果
在新课改的背景下，对教师应该具备的基础素养和能力有了更高的要求。新时代的教师要具有信息化教学的能力，在教学理念上要具有前沿性和时代性，在教学形式上要注重先进性和互动性，在学习成果的转化上要注重探究性和个性化，在课程研究上要具有一定的难度和深度，能够将知识、能力和素养有机结合，具有解决复杂问题的综合能力和高阶思维，这也是正是“金课”的内涵。对于教师而言，需要扎实掌握十项教学技能，并且能够充分应用到实际教学中。基于慕课的混合式教学通过线上线下学习，能够有效提升教师理论联系实践的能力，不仅能够扎实掌握十项教学技能，而且还可全面提升教师的综合能力，为我国教育事业的发展培养优秀的人才。
一、基于慕课的混合式教学课程教学设计思路
1.学习策略设计思路。下面以“精品在线开放课程”中的“新课程理念下的教师教学技能”为例对学习策略的设计思路进行阐述，该课程采用了“线上学习—线下讨论—技能设计—技能训练—视频录制—视频回看—生练生评—设计反思—教师点评—再学习再设计再训练再评价”的“十步循环法”混合式的教学方式。目的是实现“慕课+翻转课堂”，打造金课。第一步：线上学习：学生利用“学银在线”平台进行线上学习，通过课程视频、课件、回答测验以及讨论等方式来学习理论知识，同时还可以在线上完成作业、签到、选人、抢答、评分、投票、直播学习等一系列学习活动。教师通过对平台活动进行的实时监测获取的数据，可分析学生的预习效果，充分发挥线上学习的优势。第二步：线下讨论：线下讨论可在课堂中进行，主要对线上学习内容进行沟通交流，对于线上学习中学生无法解决的共性问题进行分析，也可对与教师有关的信息进行讨论，加深学生对理论知识的理解。第三步：技能设计：通过线上理论学习以及线下的交流讨论，学生按照各项技能的训练标准准备教学设计，写出教案，加强技能设计能力。第四步：技能训练：学生按照技能设计中写的教案进行训练，可采用“分项递进式”和“微格教学”的训练模式。第五步：视频录制：利用电教设备对学生训练的全过程进行录制。第六步：视频回看：教师和学生都回看视频，然后学生对视频中表现进行反思，有助于学生进行自我调整。第七步：生练生评：对于技能训练部分，学生们共同开展讨论，对训练中的优缺点进行评价，既能够为训练学生提出优化建议，又能够为听课学生提供参考依据。第八步：设计反思：在学生给出的技能训练评价的基础上，结合线上学习的知识，对自己的表现进行反思，并写出总结和改进的办法。第九步：教师点评：根据学生评价情况和自我反思结果，最后由教师和学生给出理性评价。第十步：再学习再设计再训练再评价：根据学生评价、教师点评和自我反思，学生进行再学习再设计，再训练，再评价。循环下去。学生在经过线上学习、线下训练、学生评价等一系列过程中，再次进行学习、设计、训练和评价，能够对理论与实践的结合有更加深入的理解，并且教学技能素养和训练水平也会有大幅的提升。
2.评价方式。“精品在线开放课程”中的“新课程理念下的教师教学技能”考核方式采用了线上平台考核和线下面试考核(五步考核法)。主要包括线上考核（30%）和线下考核（70%）两部分。
目的是以学生发展为本，以提高综合教学能力为核心，实现学生的全面发展。第一部分：线上平台考核：课程《新课程理念下教师教学技能》线上平台考核占学生总成绩的30%，内容包括，作业10%，课程视频20%，签到15%，章节测验10%，访问数8%，讨论8%，考试16%，直播5%，课堂活动8%。这些都在线上完成，系统统计分数。充分调动学生的积极性，提高学生的数学教学技能。第二部分：线下面试考核(五步考核法)：讲课技能训练面试。流程：学生抽取题目—准备室备课20分钟—讲课教室讲课10分钟—答辩5分钟—教师按照教学技能评价表量化。线下面试考核占70%（讲课80%，答辩20%），采取技能训练面试的方法，面试按综合训练评价表来评价。
3.学习资源。在“新课程理念下的教师教学技能”学习平台中，课程录制了授课视频：63个，531分钟；习题数量513道；发帖数量：28676贴；课程资源中添加了大量的文章和著作、教学视频、学习方法视频和考核方式视频等。依据人才培养方案，确立教师必须具备十项教学技能，确定每项技能含义、要素、作用、设计和评价等教学内容，利用信息技术课程引进大量图片、视频、学生和名师教学案例等。学生可以在平台搜索大量图书等资料，扩大了课程信息资源。这些都有利于学生自主学习，极大地丰富了学生的学习内容。
二、基于慕课的混合式教学的课程教学效果与推广价值
1.教学效果。基于“精品在线开放课程”中的“新课程理念下的教师教学技能”学习平台，采用线上线下相结合的教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣，学生自主学习意识更加浓厚，并且对知识的理解也更加深入。因为线上学习具有海量的教学资源，且学生学习不会受到空间和时间的限制，为学生学习提供了最大限度的自由，学生可以利用零碎的时间进行碎片化学习，大大提高学习效率。同时，在学习的过程中，无论是线上学习还是线下学习，学生和教师以及学生和学生之间都能够进行充分的交流和讨论，不仅能够解决学生学习过程中无法解决的问题，同时还有利于拓展学生的知识储备和思维能力。在“新课程理念下的教师教学技能”教学平台中，采用“十步循环法”取得了较好的教学效果。
2.供借鉴和推广的价值。“新课程理念下的教师教学技能”学习平台，充分发挥慕课教学资源丰富的优势，极大的提高了学生的学习效果。在线下的讨论和交流中，进一步夯实理论知识，通过训练和评价的方式加强了理论与实践的联系，增强知识与能力的结合，符合人才培养的要求和学生教学能力提升的要求。基于慕课的混合式教学具有高阶性、创新性和挑战度，充分展现了“金课”的内涵，让学生在课程目标，教学内容，毕业要求三个方面都能够取得完美的成效，学生的教学能力进一步增强，所以这种教学方式值得借鉴和推广。
三、结语
慕课的意义为大规模开放在线课程，由于这种教学方式具有高质量和海量的网络学习资源，可有效培养学生的自主学习能力，所以在我国各大高校的翻转课堂教学中得到了广泛的应用。尽管慕课具有较多优势，但是却缺乏课堂教学中对教学效果的实时反馈，教师和学生之间难以进行深入的探讨和交流，所以可将慕课和传统教学方式相结合，开展混合式教学。“新课程理念下的教师教学技能”学习平台应用于教师教学中，可有效提升教师的综合能力。
【参考文献】
[1]管程程.“MOOC”资源在混合式教学中的开发及利用[J].文教资料，2019-06-15.
[2]刘小勇.基于慕课的混合式教学模式问题研究[J].网络安全技术与应用，2019-04-15.
作者简介：翟虎林(1988-)，男，管理学硕士，高校讲师，研究方向：跨境电子商务。谭蓉(1988-)，女，工学硕士，高校讲师，研究方向：物流工程与管理。
（本文为校级高等教育教学改革项目部分研究成果，项目名称《基于创新思维训练和创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践---以速课网为例》）