陶枝燕
浙江省嵊州市谷来镇中学 312400
摘要： 在初中数学的教学课程中，大多数时间学生面对着大量的公式和复杂的计算都会觉得枯燥乏味，为了激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的学习效率，促进初中数学的新课标改革进行，采用多元化的模式进行数学教学是非常必要的。在数学的教学过程中结合多种方式，既能丰富数学课堂内容，又能给学生带来新鲜感。
关键词：初中数学 多元化教学
在初中阶段，数学的学习大部分还是对基础知识的学习，难度并不大，而且初中学生已经具备了基本的逻辑能力，因此，在初中数学的教学过程中，应该更多地给学生自主权，而不是只在乎知识的灌输，要引导学生主动探求知识，运用合适的、多样的方式方法，真真切切帮助学生树立对数学学习的信心，带领学生发现数学的魅力，培养学生的综合能力。
一、小组合作模式
每个教学班的学生都是各不相同的，学习能力和知识储备也不同，小组合作的学习方式能够很好地使不同的学生进行优势互补，发挥各自的价值，同时小组同学进行合作，依靠团队的力量有效解决问题，这就要求老师对每个学生有一定的了解，进行合理的分组和分工，保证每个学习小组男女生的搭配、学习成绩不同层次学生的搭配，不同优势的学生组合，提高团队的合作效果。另外通过小组合作，可以激发学生的发散性思维，引导学生积极参加小组合作，鼓励学生在数学学习过程中发散思维，锻炼自己的逻辑思维能力和数学分析能力，提高学生的学习效果。在小组的学习中，同班同学之间的沟通会没有压力，同学之间可以尽情的讨论，提出自己的问题，不同同学对相同的问题会提出不同的解题思路，大家进行思想的碰撞，头脑风暴，有利于数学知识的掌握和应用。比如在进行《事件的可能性》的学习时，可以让学生在小组中进行实验，每个小组有一个纸箱，里面装着黑白两种不同颜色的小球，每个学生按顺序从箱子中摸出一颗球，其他学生记录每次抽球的颜色，最后通过实验，得出结论，对可能性的大小进行判断，对可能性的理论知识进行更深刻的理解。
二、情景化教学
初中学生的学习能力还不是很强，在学习时很多时候是非常被动的，这就需要老师在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣，激发学生在数学学习中的自主性，以多年的教学经验，我认为最有效的方法就是情景化教学，通过情境的创建可以是抽象的数学知识变得生动具体，帮助学生理解一些数学语言，使学生在教学过程中担任一定的角色，丰富数学课堂的教学形式和教学内容。比如在浙教版教材一元一次方程章节的教学过程中，就可以很好地进行情景化教学。在打折销售的知识点讲解时，就可以构建一个情景：你开了一家服装店，有一天易烊千玺去购买两件衣服。这样的情景非常有代入感，而且易烊千玺是当下流量最高的明星，学生们听到他的名字便会集中注意力。接下来再带入计算部分的内容，并且可以说最快做出答案的人，就会获得这个明星的签名，这样可以激起大家的胜负欲，是大家更好地投入到数学计算中，增加结果的准确率。
三、数学教学中渗透数学思想
在日常生活中随处都有数学知识的涉及和应用，到处都体现着数学思想。数学来源于生活，也高于生活。在初中数学的学习过程中，有两种主要的数学思想：第一种是化归的思想，这种思想非常常见，含义就是将复杂的问题利用数学手段转化为简单的问题。
比如在几何题目的解答中，化归思想的体现就是有一些数学题，题干比较简短，已知的数据信息和图形信息难以直接得到数学关系，这时候就需要进行数据转化或者添加辅助线，构建新的几何图形，得到需要的数学关系，为解题提供方便；第二种是数形结合的思想，最初的数学其实只有两部份：代数和几何，直到文艺复兴才出现了解析几何，人们对数学的研究才有了数和形的结合，才有了代数知识和几何知识的共同应用，在许多的数学应用题中都有应用，如果要根据已知的猪的身长，求猪的体积，那么就可以先把猪看成圆柱，构建几何关系，然后带入具体数据进行计算，做到数形结合的应用。这种思想能够更好地帮助学生进行相关数学知识的解答。将以上两种思想有机结合，才能解决更多的数学问题，发现更多数学世界的奥秘，为学生对数学知识的学习提供更大的方便。
四、变式教学法
初中数学的教学说到底是对学生思维能力的训练，变式教学法强调的就是以变显质。变式教学法是教师根据已知条件进行转化，显露出出题人本意，揭示题目本质的教学手段。这种方式不但可以展示教师教学的灵活机智，也可以培养学生的逻辑思维能力。这种方式最常见的表现形式是以下两种：一题多解与多题一解两种训练方法。针对一题多解又可以分为转变题设和转变题型两种，教师可以利用这两种方法对一道题进行不停地转换，检验学生对所学知识的掌握情况，同时巩固对解题方法的应用和熟悉度，学生在变换中加深对题目和知识点的印象，以此提升学生的解题能力。针对多题一解，学生就可以进行总结归纳，找到其中的规律性关系，化简解题的步骤和难度，对数学知识进行举一反三，会一道题而通一类题，提高学生的数学学习能力。
五、制作思维导图
无论是对哪一门学科的学习，制作清晰的思维导图都能理清所学内容的逻辑性，方便学生进行总体的掌握、归纳和日后的复习，这也是一种好的学习习惯和学习方法。在浙教版初中数学教材中的三角形章节讲授时，教师就可以在课堂上制作思维导图，罗列出本章的所有知识点，使学生有针对性的学习，对零碎的知识点进行整理，一目了然，也可以在课堂上，先列出一个大的框架，边学习边让学生自己对每个小节的内容进行扩充，填写到之前的思维导图中，进行内容丰富，同时现场的填写，学生自己参与到思维导图的制作过程中，也有助于学生学会写思维导图，是学生掌握一个新的学习方法，用在其他各科的学习中。
综上所述，初中数学的教学需要因学生而异，根据不同学生的不同特点进行教学方法的选择，为减少和解决教学过程中可能出现的问题，采用多元化的教学方法，丰富数学课堂的形式和内容，把枯燥的数学问题变成学生学习过程中的兴趣点，培养和提升初中学生的综合能力。
参考文献：
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